小学道德与法治课堂中的云浮市传统文化教学案例分析

一、引言

云浮市是岭南文化的重点地区，其石雕艺术、禅学文化和南江民俗等众多传统文化资源十分丰富。其中，既有深厚的历史积淀，又蕴涵着丰厚的道德与法治精神。在这一过程中，我们必须对学生进行德育教育，使其具备良好的道德素质，增强法律意识，增强文化自信。在小学道德与法治课中引入云浮市的传统文化，可以使教学内容更加充实，提高学生对地方文化的认同，从而推动学生的全面发展。

二、云浮市传统文化在小学道德与法治课堂中的应用策略

（一）主题式教学：构建传统文化主题课程

在德育教学中，开展主题教学是一种有效的方法。在实施过程中，以人教版教材为基础，精心设计具有本土特色的项目课程体系 [1]。以“云浮石雕及工匠精神”为例，可与人教版五年级上册《辛勤劳动创造美好生活》单元结合起来，以石雕艺术家从选料到成品的创作全过程，使学生体会到精益求精的工匠精神。

在设计《南江民俗与传统美德》的主题时，可以将其与人教版三年级下册《我们的传统节日》单元结合起来，对端午龙舟赛、重阳敬老等民俗活动进行分析，对团结互助、尊老爱幼的传统美德进行解读。「六祖惠能和智慧人生」的主题，可以和人教版第四册《学会与人相处》一课结合起来，借由禅宗的故事，启发学生思考做人的智慧。从学科交叉的角度来看，美术课程可以引导学生临摹石刻图案，音乐课程可以教授南江民歌，语文课堂可以组织禅诗欣赏，从而形成多学科合作的教育模式。这样的主题式教学不仅仅是内容的简单叠加，而是要将本土文化资源和国家课程有机地结合起来，使学生在系统地学习中加深对传统文化的认识。

（二）情境教学：传统文化情境的创设

情境式教学是激发学生学习传统文化的有效途径。在教学情境创设过程中，教师应充分运用多媒体技术，创造一种沉浸式的文化体验氛围 [2]。例如，在讲授南江民俗时，可安排龙舟比赛现场，播放龙舟比赛的影像资料，并配以吆喝声，使学生有一种身临其境的感觉。讲到六祖惠能时，可以设置禅院场景，放钟磬梵音，营造出一种清净禅境的气氛。

角色扮演活动的设计应注重教育性，如扮演一个石雕艺人，不但要模仿石雕的动作，还要感受艺人对作品的专注；在扮演民俗活动参与者的过程中，要了解其背后的文化内涵；在扮演惠能六祖的过程中，要体会到菩提树的无根之木。通过对人教版教材中有关道德主题的情境再现，学生突破时间和空间的局限，在亲身体验中体会传统文化的当代价值。

（三）体验式教学：将传统文化融入其中

体验式教学强调的是让学生亲身体验。校园内的体验区建设要突出互动与教育功能，石雕体验区除了要展示工具与作品外，还应该为学生们提供一个可操作的体验台，让他们能够练习一些简单的雕刻技巧；除了实物展示，南江民俗文化中心也可以设立民俗活动区，让孩子们在游戏中了解传统文化[3]。体验活动要符合人教版教材的内容，例如，将民俗礼仪体验与《我们的公共生活》单元相结合，组织石雕艺术创作体验。

在参观石雕博物馆之前，可以布置调查任务表；访问禅林圣地的时候，可以组织禅学写生；在参加民俗村活动的时候，可以安排文化访问[4]。这不仅仅是单纯的观光游览，更是一种文化认知和道德教育双重目的。活动结束后，要组织交流分享活动，引导学生从感性体验上升到理性认识，真正体会到传统文化所蕴含的道德价值观。

（四）项目学习：传统文化项目的设计

项目学习是培养学生综合应用能力的有效途径。如云浮石雕艺术传承项目可与传统工艺传承项目相结合；南江民间文化调查项目可与故乡传统文化项目衔接；六祖惠能文化弘扬项目可与中华优秀传统文化项目衔接 [5]。在项目实施过程中，应引导学生采用文献查阅、田野调查、人物访谈等多种研究方法，培养学生的探究能力与创新思维能力。

将云浮市传统文化融入小学道德与法治课中的项目式学习，其成果呈现形式要丰富多样，全方位展示学生学习成果，弘扬传统文化。比如，举办学生手工制作的石雕作品展，展示自己对云浮石雕的认识和传承；编写记载南江民俗源流、风俗及现代意义的民间文化手册，培养学生深入探究乡土民俗的能力；制作禅学宣传短片，以影像形式将禅宗祖师惠能的禅学智慧传播出去，提高学生对禅学的认识和表达能力。这些展示活动应该积极吸纳家长及社区民众参与，并透过他们的反馈与互动，进一步扩大教育的影响范围，使传统文化的传承与推广获得更广泛的支持。

项目式学习不是简单地向学生传授知识，而是贯穿整个实践过程，引导学生主动探索。借此练习，学生既能加深对云浮市传统文化的了解，又能培养团队精神。在实践中，学生们可以真正地将知识的学习和道德的培养有机地结合在一起，为全面发展打下一个良好的基础。

结语：

将云浮市的传统文化运用到小学道德与法治课程中，可以使德育课程的内容更加充实，提高学生的地方文化认同度，增强他们的文化自信心。通过主题式、情境式、体验式、项目式等多种教学方法，将云浮市的传统文化有机地整合到小学道德与法治教学之中，为学生的全面发展提供强有力的支撑。

参考文献：

[1] 卫彩娜 . 中华优秀传统文化在中职德育课程中的应用 [J]. 中共太原市委党校学报 ,2023(6):45-47.

[2] 郭晖 . 中华优秀传统文化在小学道德与法治课堂的有效渗透 [J]. 吉林省教育学院学报 ,2023,39(11):52-56.

[3] 杨祥瑞 . 传承中华优秀传统文化教学策略 [J]. 中学政治教学参考 ,2023(26):69-70.

[4] 于惠玲 , 刘乐 , 闻婧 , 等 . 中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究 [J]. 天津师范大学学报 ( 基础教育版 ),2023,24(3):13-18.

[5] 黄唤英 . 小学道德与法治教学中中华优秀传统文化教育的实施 [J].西部素质教育 ,2023,9(10):67-70.