小学班主任借助主题班会实现育人目标的策略

一、引言

小学阶段是学生身心蓬勃发展、价值观初步萌芽的黄金时期，班主任作为学生成长路上的重要引路人，肩负着培育学生良好品德与行为习惯的重任。主题班会作为班级管理的重要载体，是班主任对学生开展思想教育、品德熏陶、行为引导的温暖途径。一场富有针对性与吸引力的主题班会，能营造积极向上的班级氛围，助力学生全面发展。然而，当前小学主题班会在开展中仍存在诸多问题，阻碍了育人目标的实现。因此，探寻小学班主任借助主题班会实现育人目标的策略，具有极为重要的现实意义。

二、小学主题班会的育人价值

2.1 塑造正确价值观

小学阶段是学生价值观奠基的关键时期，主题班会可围绕诚实守信、友善互助、爱国敬业等温暖主题开展活动。通过生动鲜活的事例、感人至深的故事与沉浸式互动体验，引导学生在心中种下正确价值观的种子，培育积极向上的人生态度。

2.2 培养良好品德

品德教育是小学教育的核心内容，主题班会能针对学生日常行为表现，开展文明礼仪、遵守纪律、尊重他人等方面的教育活动。让学生在主动参与中反思自身行为，在潜移默化中养成良好道德品质与行为习惯，成为有品德、懂礼貌的好孩子。

2.3 增强班级凝聚力

主题班会为班级学生搭建了共同交流、协作的平台，通过组织团队活动、小组竞赛等形式，拉近学生之间的距离，促进彼此了解与信任，让班级凝聚力在欢声笑语中不断增强，让团队合作精神深深扎根，营造出和谐融洽、充满温情的班级氛围。

2.4 提升综合能力

在主题班会的策划、组织与实施过程中，学生需参与讨论、表演、展示等环节。这一过程如同一场能力历练，能有效锻炼学生的表达能力、组织能力、创新能力与团队协作能力，助力学生全面发展，绽放成长光彩。

三、当前小学主题班会存在的问题

3.1 主题设计缺乏针对性

部分班主任确定主题班会主题时，未能充分考虑学生的年龄特点、心理需求与实际存在的问题。主题要么过于宽泛空泛，要么陈旧过时，无法触动学生心灵、引发情感共鸣，最终导致育人效果大打折扣。

3.2 形式单一，缺乏创新性

一些主题班会仍沿用传统的说教式、灌输式模式，班主任在台上单向宣讲，学生在台下被动倾听。形式单调乏味，难以激发学生的参与热情，学生如同“旁观者”，无法真正投入其中，难以达成预期育人目标。

3.3 忽视学生的主体地位

部分班主任在主题班会中过度主导，将自己视为“主角”，却忽视了学生的主体作用。学生只能被动接受教育，缺少主动思考、积极参与的机会，自身积极性与创造性被压抑，无法在班会中实现自我成长与表达。

3.4 缺乏后续跟进和评价

主题班会结束后，许多班主任未能及时对学生表现进行评价反馈，也未对班会中提出的问题进行后续跟进与解决。如同一场“虎头蛇尾”的活动，班会效果难以持续，育人目标沦为空谈，无法真正落到实处。

四、小学班主任借助主题班会实现育人目标的策略

4.1 精心设计主题，增强针对性

结合学生实际：班主任需用心走进学生生活，深入了解学生的思想动态、学习情况与生活状况，敏锐捕捉学生存在的问题与需求，以此为依据确定主题。例如，发现学生中存在浪费粮食现象，便可开展“节约粮食，从我做起”的主题班会，让教育直击问题核心。

贴合时代热点：选择与学生生活紧密相关、富有时代气息的主题，能瞬间点燃学生的兴趣与参与热情。比如，围绕环保热点开展“绿色生活，守护地球”主题班会，引导学生树立环保意识，让教育紧跟时代步伐。

遵循教育规律：根据学生年龄特点与认知水平，设计分层递进的主题班会。

低年级可聚焦行为习惯养成、文明礼仪教育；高年级则可深入探讨理想信念、社会责任感，让主题班会始终贴合学生成长需求。

4.2 创新班会形式，提高吸引力

采用多样化的活动形式：打破传统讲座、讨论的局限，引入小品表演、角色扮演、知识竞赛、案例分析、实地参观等丰富形式。例如，开展“交通安全知识”主题班会时，组织交通安全知识竞赛，让学生在紧张有趣的比拼中加深知识记忆，让教育充满乐趣。

利用多媒体资源：借助图片、视频、音频等多媒体资源，为主题班会注入鲜活元素。比如，开展“爱国主义教育”主题班会时，播放爱国题材电影片段或纪录片，用直观画面与动人故事激发学生的爱国情感，让教育更具感染力。

开展实践活动：组织与主题相关的实践活动，让学生在亲身经历中体验、感悟。例如，“关爱他人”主题班会后，带领学生走进社区养老院或孤儿院开展慰问活动，让学生在付出与陪伴中体会关爱他人的快乐，让教育落地为真实行动。

4.3 强化师生互动，发挥学生主体作用

鼓励学生积极参与：班主任要为学生搭建展示自我的舞台，鼓励学生全程参与主题班会的策划、组织与实施。让学生自主选主题、设计活动形式、准备节目，变“被动接受”为“主动创造”，充分激发学生的参与热情与主动性。

建立平等的师生关系：在主题班会中，班主任要放下“老师”的架子，以朋友的姿态与学生平等交流、真诚对话，尊重每一个学生的意见与想法。讨论问题时，认真倾听学生发言，鼓励他们大胆表达观点，引导学生深入思考，营造民主、和谐的班级氛围。

开展小组合作活动：以小组合作形式开展班会活动，让学生在协作中相互学习、彼此帮助。例如，“团队合作”主题班会中，组织学生分组参与团队游戏或项目合作，让学生在实践中真切体会团队合作的重要性，培养团队协作精神与沟通能力。

结语​

小学主题班会是班主任传递温暖、实现育人目标的重要载体，蕴含着深厚的育人价值。面对当前主题班会存在的问题，小学班主任需用心设计主题、创新形式、强化互动、做好跟进，让主题班会真正成为学生成长的“加油站”。通过这些有效策略，切实提升主题班会的育人实效，助力小学生在温暖的教育氛围中全面发展、健康成长。同时，班主任也要不断学习、勇于探索，创新主题班会的开展方式，紧跟新时代小学教育发展步伐，让主题班会绽放出更耀眼的育人光芒。

参考文献：

[1] 小学班主任德育活动的设计与实施 . 纪晓慧 . 智力 ,2025(09)

[2] 小学班主任德育工作的挑战与解决策略 . 浮海牛 . 成才 ,2024(20)

[3] “立德树人”理念下小学班主任德育工作开展策略 . 王闫 . 当代家庭教育 ,2023(09)