初中语文经典名著整本书阅读教学策略研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出“整本书阅读”的任务要求，强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。经典名著是人类文化的精华，蕴含着丰富的思想、情感和艺术价值。初中语文经典名著整本书阅读教学对于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力、丰富精神世界具有重要意义。然而，在实际教学中，由于种种原因，整本书阅读教学的效果并不理想。因此，探索有效的初中语文经典名著整本书阅读教学策略具有重要的现实意义。

1 初中语文经典名著整本书阅读教学的意义

初中语文经典名著整本书阅读教学，有着不可估量的深远意义。从知识层面看，经典名著是文化的宝库，涵盖了历史、哲学、文学、科学等诸多领域。学生阅读整本书，能突破单篇课文的知识局限，系统且全面地汲取知识养分，拓宽知识视野，构建起更为丰富的知识体系。在能力培养上，整本书阅读要求学生自主规划阅读进程、梳理情节脉络、分析人物形象，这极大地锻炼了他们的自主学习与信息整合能力。

2 初中语文经典名著整本书阅读教学存在的问题

2.1 学生阅读兴趣缺乏持久动力

在初中语文经典名著整本书阅读教学中，学生阅读兴趣缺乏持久动力是一个突出问题。经典名著往往篇幅较长，情节推进相对缓慢，与当下快节奏、强刺激的短视频、网络小说等娱乐形式相比，难以在第一时间抓住学生的注意力。例如《红楼梦》，书中人物众多、关系复杂，情节多为家族琐事和情感纠葛，对于初中学生来说，理解起来有一定难度，容易让他们产生畏难情绪，从而失去继续阅读的兴趣。

2.2 教师指导缺乏针对性与专业性

教师在经典名著整本书阅读教学中的指导起着关键作用，但目前很多教师的指导缺乏针对性与专业性。一方面，部分教师对经典名著的理解不够深入和全面，只是停留在表面的故事情节介绍上，无法挖掘作品背后的文化内涵、思想价值和艺术特色。比如在指导学生阅读《水浒传》时，仅关注梁山好汉的打斗情节，而忽略了作品所反映的社会矛盾、农民起义的局限性以及人物形象的复杂性等深层次内容，导致学生只能浅尝辄止，无法真正领略名著的魅力。另一方面，教师缺乏系统的阅读指导方法和策略，不能根据学生的实际情况和名著的特点制定个性化的阅读计划。

2.3 家校合作在阅读支持上存在脱节

家校合作在初中语文经典名著整本书阅读教学中至关重要，但目前在这方面存在明显的脱节现象。在学校，教师虽然会布置阅读任务和开展相关阅读活动，但由于教学时间和精力的有限，无法对每个学生的阅读情况进行全面、细致的跟踪和指导。而在家庭中，很多家长对经典名著阅读的重要性认识不足，没有为孩子营造良好的阅读氛围。

3 初中语文经典名著整本书阅读教学的有效策略

3.1 巧用趣味导入，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在初中语文经典名著整本书阅读教学中，巧妙运用趣味导入能迅速抓住学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。教师可根据名著的特点和学生的喜好，采用多样化的导入方式。比如，在引导学生阅读《西游记》时，可以播放一段精彩的动画片段，生动展现孙悟空大闹天宫的场景，那奇幻的画面、激烈的打斗瞬间就能点燃学生的热情。

3.2 制定科学计划，培养阅读习惯

经典名著篇幅较长，内容丰富，若没有科学的阅读计划，学生容易在阅读过程中感到迷茫或半途而废。因此，教师要帮助学生制定合理的阅读计划。首先，根据名著的章节数量和难易程度，结合教学进度和学生的课余时间，将整本书的阅读任务分解成若干个小目标。例如，阅读《骆驼祥子》，可以按章节划分，每周安排阅读几章，并明确每天的阅读页数。其次，为每个阶段设置具体的阅读任务，如阅读后完成简单的读书笔记，记录好词好句、主要情节或自己的感悟等。

3.3 开展多元活动，深化阅读理解

为了让学生更深入地理解经典名著的内涵，教师可以开展多元化的阅读活动。组织读书分享会是一个很好的方式，让学生轮流分享自己在阅读过程中的收获、困惑和独特见解。在分享《简·爱》时，有的学生可能会被简·爱追求平等和自尊的精神所打动，有的学生则可能对书中复杂的爱情故事有自己的看法，通过交流和讨论，学生能从不同角度理解作品。

3.4 借助信息技术，拓展阅读视野

在信息技术飞速发展的今天，教师可以充分利用各种信息技术手段，为经典名著整本书阅读教学助力。利用多媒体资源，如播放与名著相关的电影、电视剧片段，让学生通过直观的视听感受，更形象地理解书中的人物和情节。例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，观看相关影视片段，能让学生更深刻地体会到保尔·柯察金在艰苦环境中不屈不挠的精神。

结语

综上所述，初中语文经典名著整本书阅读教学对于培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义。然而，目前在初中语文经典名著整本书阅读教学中还存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、教师指导缺乏系统性、评价体系不完善等。为了提高初中语文经典名著整本书阅读教学的质量，促进学生语文素养的全面提升，教师应采取有效的教学策略，如激发学生阅读兴趣、指导学生阅读方法、开展多样化阅读活动以及建立科学评价体系等。

参考文献：

[1] 基于项目式学习的初中整本书阅读教学设计 [D]. 刘雅晴 . 哈尔滨师范大学,2023

[2] 基于项目化学习的初中整本书阅读教学设计研究 [D]. 龚庆玲 . 西南大学 ,2023