趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用策略

前言

小学音乐教育是塑造学生音乐兴趣、技能与审美能力的关键阶段，节奏作为音乐里的关键组成元素，对学生的音乐理解及表演至关紧要，常规的节奏教学往往显得枯燥，缺少互动方面和趣味方面，造成学生的兴趣逐步下滑，怎样把趣味性融入节奏训练，唤起学生的学习热情，成为当前小学音乐教育的核心课题。

一、以游戏为基点，展开音乐节奏感训练

在小学阶段的教学实践期间，游戏教学法鉴于能有效引发学生学习兴趣、促进知识与技能互动式习得，被大量采纳运用，顾及小学生的年龄特征，也就是好奇心旺盛、好动活泼的特质，若只是依赖传统的教学方式，其教育的实际效果往往欠佳，采用游戏化教学策略，教师巧妙地掺入节奏感训练元素，不仅能大幅增进学生对音乐情感的体悟与体验，而且有益于全面提升其音乐方面的素养，实现教育操作过程中的创新与效能最大化。采用游戏教学手段可有效提升学生在课堂的参与度，还能以寓教于乐的办法减轻学习压力，以此达成教育进程中愉悦与高效一起存在的目的，在开展游戏教学策略整合的期间内，教师需用心挑选恰当的学习材料，并巧妙地掺进多样化的游戏元素，以此延展学生们的音乐视野，有效提高小学音乐课堂的教学效率与参与踊跃度。

二、加强课堂互动，感知音乐节奏

教师可借助课堂上的互动交流以及新颖独特的语言表述，形象地呈现节奏的含义，从而让学生能够更直观深入地把握音乐里节奏的构成与特性，语言互动作为多维度沟通的渠道，不仅可以实现信息的有效传送，还为教师带来了创新的教学手段，即把课堂教学的主导权赋予给学生，鼓励他们在语言实践里面开展节奏感的自我摸索与训练。此做法极大增强了学生的主动性，同时也替他们创建了一种全新的学习路线，意在深度培养其对节奏感的感知跟运用能力，就音乐课堂教学这一领域而言，互动手段种类繁多，除凭借言语做交流外，引入肢体动作的互动形式极具成效，它能让学生在多层面体验里加深对音乐节奏的理解，并切实体会其中蕴含的情感维度。

三、注重生活化教学，让学生在生活中寻找音乐节奏

生活跟大自然中的声音形成了一种原始且多样的音乐形式，教师应当巧妙地把这自然之音引入教学实践，让学生成为生活里形形色色物体的感知者，进而激发他们对音乐节奏的觉察，以这个契机为切入点启发学生的音乐直觉，进而明显提高其对音乐节奏的理解与掌控水平。引领学生深度探索并体悟生活中的自然之音，诸如那清脆动听的虫鸣声、宛转好听的鸟啼声以及潺潺流淌着的溪水声，皆是大自然豪爽的赠予与精彩的呈现，基于课堂教学资源与时间的约束，教师可采用创新性策略，也就是采用录音技术捕捉自然界的声响，从而充实教学素材库，该做法的意图是让学生亲自体验并领略原生态音乐的独特魅力，以此增进他们对自然界声音美学的理解和体悟。

四、趣味节奏训练在《丢手绢》教学中的应用策略

（一）节奏与情感表达练习

在《丢手绢》的教学工作中，节奏不仅仅是单纯的音符跟拍子的组合，还应带有情感的情韵，教师可策划一些情感表达练习，用音乐的节奏帮学生抒发不一样的情感。

例如：欢悦的节奏：教师一开始就用轻快节奏奏响《丢手绢》旋律，鼓励学生做出俏皮、跳跃的动作，传达快乐的心境，学生可借助快速的拍手、跳跃和转圈来表现歌曲的欢乐氛围。

悲伤的节奏：同一支歌曲，把节奏略微放慢，带有沉思意味的节奏展现出悲伤情感，学生可做出慢悠悠的动作，诸如低头、胸部前俯等，协助学生体验不同情感状态下节奏表现。

紧张的节奏：通过加大节奏的紧凑度，教师可引导学生尝试表现出紧张也或兴奋的情绪，添加节奏的变化，要求学生在节奏加速状态下做出快速动作，引出紧迫感。

（二）节奏与故事结合的游戏

重新展现丢手绢的故事情节，教师把歌曲里“丢手绢”部分当作引导，构建一个故事情节，在这个情节阶段，学生须依据故事的发展、节奏变化做出相应的动作，故事中不妨是一个小朋友在操场上把手绢丢下了，另一个小朋友把它捡起来咯，而后是追逐、躲避等相关情节，每一段情节都会跟着不同的节奏与动作变化，学生们需要依照节奏做出恰当的反应。

开始阶段：歌曲的节奏偏慢，学生们用轻柔的动作把“丢下的手绢”捡起，再以闲适的节奏游走。

追逐阶段：歌曲的节奏变快，学生们仿效追逐的动作，迅速扭转身体、蹿跳等，呈现出紧张的追逐感觉。

躲避阶段：当节奏变得愈发紧凑的时候，学生们靠快速的步伐与灵活动作去躲避。

这种把故事跟节奏组合的方式，能使学生在表演与演绎当中感受节奏的起伏，同时借助情境训练强化对歌曲内容的理解。

（三）节奏与乐器的结合

为了让学生更充分地感受与认识节奏的多样性，教师可引入各类乐器开展节奏训练，采用非洲鼓、手铃、木鱼、沙锤之类的乐器，让学生在学习《丢手绢》期间，不光能借助身体动作和歌唱表达节奏，还可凭借乐器强化节奏的层次感与丰富性。

活动一：乐器分配跟演奏

教师可依照学生能力跟乐器的种类，给不同小组分配相应乐器，各个小组按照分配给自己的乐器，演奏《丢手绢》里面的特定节奏，打击乐器可演奏基础的韵律，手铃可掌管高音部分的演奏，其他轻敲乐器可拿来营造旋律的伴奏氛围。

依靠这种模式，学生不但可体验节奏的多种样式，还能学会怎样借助不同乐器和声音层次去展现一个完整的音乐作品。

活动二：即兴演凑与配合

为了进一步催生学生的创意，教师可在节奏训练里增添即兴演奏的环节，学生可自由去选择乐器，按照教师提出的节奏框架开展即兴弹奏，探索着去创造自己的节奏组合。

教师先去演示一段节奏，学生们依照这个节奏框架开展即兴的演奏与舞蹈，掺入自己的想法与表达，在这一过程里，学生们不仅能进一步加深对节奏的理解，还能懂得怎样与他人共同合作，做好不同乐器演奏的协调。