STEAM 教育理念视域下小学语文跨学科融合探讨

引言：

在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中明确提出教师在课堂教学中要积极设立跨学科主题活动，加强学科之间的关联，带动学科综合化的实施，强化实践性的要求。STEAM 教育理念是一种融合科学，技术，工程，艺术以及数学等多个领域的综合教育模式，旨在通过跨学科整合与实践创新培养综合性的人才。语文教师应该积极转变以往的课堂教学方式，贯彻 STEAM 这一教育理念来为学生构建跨学科和综合性的课堂，从而促使学生在课堂中实现自身综合素养的提高。

一、STEAM 教育理念视域下小学语文开展跨学科教学的意义

（一）提高教师教学水平

语文教师是课堂教学的组织者和开展者，教师的教学理念和教学水平在很大程度上决定了课堂教学的最终效果。新课标为小学语文教学指明方向的同时，也对教师的教学水平提出了新的挑战[1]。而教师通过引入 STEAM 教育理念来开展跨学科教学活动，可以转变传统的语文教学模式，加强语文与其他学科之间的融会贯通，进而促使学生在学习语文知识的过程中加强自身对于其他学科的理解和认识。这一过程可以帮助教师不断积累教学经验，推动着课堂教学效果和自身教学水平的提升。

（二）有利于落实学生的语文核心素养

在新课标的背景之下，教师在课堂教学中不仅仅要关注学生对于语言知识吸收和掌握情况，还要关注学生语文核心素养的培养和发展，以提高学生的综合学习能力。教师在课堂教学中基于 STEAM 教育理念开展跨学科融合教学可以有效达到培养学生语文核心素养的效果。STEAM 教育理念强调通过学科之间的融合来培养学生的创新精神和实践能力。教师在课堂教学中通过为学生设置跨学科融合项目来组织学生开展实践与探究，这个过程可以促使学生在自身的学习和探究中形成完整的知识体系，进而为学生语文核心素养的培养奠定良好的基础。

二、STEAM 教育理念视域下小学语文开展跨学科教学的有效策略

（一）基于语文教材，挖掘跨学科元素

语文教材是教师开展课堂的基础和依据，课堂教学活动都是围绕着教材来开展的。小学语文部编版教材中编排了类型丰富的课文，其中包含着诸多跨学科元素。教师在进行教学设计师应该要充分挖掘语文教材中所包含的科学，技术，工程，艺术，数学等多个学科的内容，并将其巧妙地融入于课堂教学之中，引领学生利用其他学科的知识来解决问题[2]。

教师在进行教学三年级下册《赵州桥》这篇课文时，本篇课文主要介绍了赵州桥的设计精巧，造型美观，展现了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》这篇课文涉及着数学，艺术，历史以及工程等多个学科的内容，本篇课文对学生开展跨学科融合教育的重要教学资源。在具体的教学中，教师可以借助多媒体设施为学生展现赵州桥桥身雕刻的精美图案的细节图片，引领学生来深刻感受桥身上的雕刻艺术并领悟古人高超的技艺。教师还可以引领学生深入阅读课文探索赵州桥的建造原理，这可以将工程学科的相关内容融入其中，促使学生了解赵州桥的拱形设计，帮助学生深刻认识到古代劳动人民的智慧。通过以上这种方式，教师在教学中通过挖掘语文教材中其他学科的内容并对学生进行巧妙地渗透，这可以促使学生认识到语文这一学科与其他学科的密切联系并使学生逐渐养成利用不同的视角去看待、分析和解决问题的能力。

（二）开展项目式跨学科学习，提高学生综合素养

项目式学习是新课程标准积极倡导的课堂教学方式，有效贯彻了学生的主体地位，可以将学生在探究的学习环境中通过完成具有挑战性的项目来达到教学目标，这一过程可以有效提高学生的探究能力和创新能力。在小学语文跨学科教学中教师也可以结合课堂教学内容为学生设置具有探究性和挑战性的跨学科项目任务，来更好地培养学生的跨学科意识并提高学生的综合素质。

教师在进行教学二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，本篇课文主要讲述了曹操儿时利用等量替换法称得大象其中的故事，赞扬了曹冲善于观察、勤于思考的美好品质。本篇课文中所涉及的称象原理主要是来自日常生活中常见的科学现象——浮力。为了提高学生的科学素养，教师在教学中可以引导学生研读课文并组织学生以小组为单位完成“探究曹冲称象所采用的科学方法”这一项目任务。随后，学生认真研读教材内容并与小组成员积极开展交流与讨论，最终得出曹冲采用浮力的原理和等量替换法而称出了象的重量。教师对于学生的答案要进行及时的肯定和表扬，来进一步维持学生学习自信心和热情。教师在为本节课的教学内容设计作业时也可以为学生设计“利用浮力开展科学小实验”这一跨学科的作业，这可以促使学生在完成作业的过程中进一步巩固课堂所学内容并逐渐形成严谨的科学态度和探究意识。通过以上这种方式，在课堂教学中教师应该要融合其他学科的内容来组织学生开展项目式跨学科学习，这可以促使学生在完成项目的过程中推动自身各方面能力和素养的培养和发展。

结束语

综上所述。小学语文教师基于 STEAM 教育理念开展跨学科教学有效贯彻了新课程标准的要求，可以更好地落实学生的语文核心素养并推动着小学语文教学模式的创新和发展。在具体的教学实践中，教师可以通过基于语文教材，挖掘跨学科元素以及开展项目式跨学科学习，提高学生综合素养的方式来实现STEAM 教育理念与小学语文教学的有机融合，从而助力学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1] 黄雪玲 . 小学语文跨学科教学策略研究 [J]. 名师在线（中英文）,2025,11(7):37-39.

[2] 杨秀芳 .STEAM 教育理念视域下小学语文跨学科融合教学探究 [J]. 福建教育学院学报 ,2022,23(11):16-18.