新课标下小学数学学习兴趣的培养

引言

数学是研究空间形式和数量关系的学科，兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学好数学持久不竭的动力。“了解数学的生活价值，体会生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣，激发学习热情，不断增强学好数学的自信心，培养学生良好的数学习惯，增强学生的民族文化自豪感”是小学数学教学的基本要求。如何树立学生学习信心和激发学生的数学学习兴趣，培养学生核心素养，是我们每一位教师都要认真思考的问题。

一、联系学生生活情境，激发学生学习兴趣

“双减”背景下，“减负增效”成为小学数学教师的重要任务，要求学生在愉悦轻松自由的学习氛围中学习，如何提高学生学习的积极性，最好的方式就是激发学生的学习兴趣。数学是一门抽象性很强的学科，教学中抽象问题对学生来说很难理解，如六年级下册的“鸽巢问题”对学生来说就比较难以理解，教学时我采取化抽象为具体的方法，让学生动手摆一摆，议一议，讨论，总结，抽丝剥茧，逐步深入，最终学生掌握了鸽巢问题的基本解题方法和规律，学习的成功树立了学生的信心，激发了学生的学习兴趣。教师教学预设时要从小学生熟悉的日常生活情境出发，把抽象的问题生活化，进行情境化教学。例如我在教学百分数相关知识时，导入时通过商场购物，买两瓶浓度不同的果汁饮料，对比理解 60% 和 45% 这两个百分数的意义，通过比较含 60% 的果汁好喝，进一步理解百分数的意义，百分数的读法和写法，百分数与分数的异同，百分数的优点便于比较。为学生提供生活中的数学问题，激发了学生学习百分数的浓厚兴趣，课堂上学生学习积极主动。又如在学习《圆锥的体积》时，通过和圆柱的体积的对比，让学生猜测圆锥的体积会与哪些因素有关，怎样求圆锥的体积？课堂上学生通过观察等底等高的圆柱与圆锥，让学生动手实验，归纳总结出圆锥的体积公式，学生学到的有关知识终生难忘，学生也体会到成功的快了与幸福感，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。如此长期的思维训练，培养了学生良好的学习习惯及战胜各种学习困难的勇气。

二、构建多媒体情境，激发学生学习兴趣

教师要合理构建多媒体教学情境，为学生提供丰富的学习资源，如希沃白板，希沃传屏，录制胶囊，学科工具等多媒体技术的综合运用，极大地丰富了数学课堂的教学形式，激发了学生学习兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，调动了学生的积极性，提高了学生参与度，视频，图片，音乐，动画等多种形式在不同程度烘托了学习氛围，但要注意的是多媒体不能过多运用，要为课堂服务，要与课堂主题相适应，要主次分明。核心素养指向的作业设计会减少基础性作业，更注重实践应用和探究性作业，如网络学习，网上答题，其中包括网上作业。教师要重视多媒体作业设计，合理生活化数学问题，问题设计能引发学生认知的冲突，激发学生学习动机，促进学生积极探究。教师要注重运用现代化信息技术辅助教学，如低年级数学练习要多设计游戏课件，让学生在“做中学，玩中学”，设计生动有趣的练习，激发学生求知欲，想象力。习题的设计要关注数学本质，网上练习题的设计要有层次，题型多样化，难易适中。全面提高学生的信息素养。

三、重视学习方法指导，激发学生学习兴趣

新课标指出，教学要改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。教学是多边统一的互动过程，学生是学习的主体，教师要指导学生学会主动学习，掌握学习方法，促进思维的发展，掌握思维的逻辑推理方式，教师不能用自己的思维代替学生的思维，要学会换位思考，要多站在学生的角度思考问题。教师要教必得法，学生要学有所成。学生学习时不能机械理解例题，要学会举一反三，触类旁通，学生要学会思考，多维度看问题，不负教师的殷切期望。所有科学中，只有数学是具有严格推理关系的科学，它最大的特点就是高度抽象化，我们学习数学的时候要应用以下各种策略，就能起到事半功倍的效果。第一种策略就是问题具体化，因为数学是抽象的，所以第一策略就是把抽象的数学具体化，具体化最常用的方法就是图形化，我们大脑对图形很友好，把问题在头脑中形成图像。例如我们学习乘法的时候，a×b就是两个数字相乘，它可以具体化为矩形的面积，a、b 就是这个矩形的两个边；a×b×c 是三个数字相乘，它可以具体化为立方体的体积，a、b、c 是立体图形的长、宽、高。学习乘法的交换律，三个字母 a、b、c 的位置可以交换，不影响其乘积结果，这里我们对应立体体积，可以先计算底面积再乘以高度，也可以计算侧面积再乘以宽度。一但在脑海里有了图像，我们理解这种抽象的问题就很容易了。这里说明一点，因为数学具有高度的抽象性，所以结合实际其具体化方法有很多种，图像化只是我们最容易使用的一种方法。第二种策略是估算结果值，在解决数学问题的时候，我们大致估计结果的范围，并不着急马上计算精确值，有了估算值，就可以了解计算的大致方向，指导我们判断计算结果是否正确。例如数学家在计算圆的面积时候，他们知道圆的面积小于四个正方形的面积，但大于三个正方形的面积，所以我们在计算结果时，不会超出这个结果，如果超出这个结果，那么计算就是错误的。

总而言之，小学数学教学要重视学生学习兴趣的培养，要让学生树立学好数学的信心和决心。教师要高度重视学生良好行为习惯的养成，要让学生充分认识到数学对其终身发展的重要意义，我们的生活每时每刻都离不开数学，数学就在我们身边。教师要认真研究新课标精神，注重发展学生核心素养，让数学核心素养的培养贯穿我们的日常教学之中，让其生根发芽，真正实现学科教学的“铸魂育人”的作用。

参考文献：

[1] 孟青新 . 浅谈小学数学兴趣的培养 [J]. 教育教学论坛 ,2011(24):233-233.

[2] 张海燕 . 小学数学兴趣的培养 [J]. 成才之路 ,2011(36):-I0021.