体验式学习在小学数学教学中的应用

数学作为基础教育阶段的核心课程，对培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和创新实践能力具有重要意义。传统的数学教学模式以知识内容的讲解为主，课上教学形式较为固定，部分学生处于被动学习的状态中，自主学习和合作探究的空间不足，严重影响学生数学核心素养的发展。体验式教学能够对现有的教学模式进行创新，重构教学课堂，帮助学生实现对数学知识内容的深层次理解和灵活运用，教师需要深入分析体验式教学的内涵，采取有效的教学策略，充分发挥体验式学习的教学价值。

一、体验式学习概述

体验式学习是一种以学习者为中心，让学生通过亲自实践、直接体验获取知识的学习方法，其核心理念是让学生在“做中学”。体验式学习认为有效的学习并非源于被动地接收信息，而是学习者主动参与、体验学习过程，对学习过程进行反思和知识内化，并将最终得到的结论应用在解决实际问题中。体验式学习的主要特征包括以下方面，一是主体性，学生是课堂教学的主体，教师应扮演引导者的角色，设计教学活动，促进学生的学习发展 [1]。二是情境性，为提升学生的体验感，教师需要基于教学内容构建情境，让学生在情境中体会知识产生、应用的过程。三是实践性，学生需要基于教学活动亲自动手操作和实践，并能够将掌握的概念知识和学科技能有效地应用于解决新问题中。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

（一）创设生活化情境，增强学生生活体验

数学知识与现实生活关系密切，教师在开展体验式教学时，可以从生活的角度入手，构建生活化情境，强化学生的生活体验。在教学设计中，教师应保证情境源于学生的日常生活经验，能够让学生理解，并对学习探究产生兴趣。同时情境中需要具有明确的数学问题，将问题作为学生数学探究的起点[2]。为保证生活化情境的体验感，教师在构建情境时，应充分利用语言、多媒体等手段，让学生能够进入到情境中，在情境中完成数学知识的探究。

以小数计算教学为例，教师可以选择生活中在超市购物的情境，在教室中布置“超市货架”、商品，如文具、零食、玩具等，在商品上贴上以元为单位的价格标签，以小数为主，学生需要扮演收银员和顾客的角色，选购产品并计算价格。在情境体验中，学生不仅需要选购自己感兴趣的商品并计算价格，也可以在教师的指导下，使用 10 元尽可能多的购买商品，引导学生思考，要想将10 元完全花完，可以有哪些购物方案，该情境是让学生在小数计算的基础上，进行拓展探究，需要学生结合自己的生活经验，体验购物的过程以及数学知识在现实生活中的应用。

（二）强化动手操作，增强学生操作体验

体验式教学的核心理念是让学生“做中学”，为此在实际教学中，教师可以基于教学内容设置动手操作的学习任务，强化学生的操作体验和自主探究体验，以此促进学生的深度学习。

以“三角形”一课的教学为例，学生需要掌握三角形的概念和基本性质，教师应让学生在课前自行准备好纸张、剪刀等工具，在课上教学阶段，要求学生自主学习教材中的基础知识，思考“如何制作一个三角形”，学生在学习中要分析三角形的制作方案，并亲自操作制作三角形，分析三角形三条边之间的关系，通过实际操作学生能够对比看到要想制作一个三角形，三角形的任意两条边长度都必须大于第三条边。学生在实践操作中得到性质结论，相比于传统的知识讲解教学，学生的自主学习能力有所提升，更能够体验到数学探究的乐趣[3]。再比如，在学习圆的面积时，教师也可以引导学生运用学习过的转化方法，将一个圆形卡纸进行剪裁，平均分成多份，并尝试进行拼接，从而推导圆的面积公式。

在体验式学习中，教师需要为学生提供更多自主探究和合作学习的空间，应注重教学方法的创新，可以引入项目式教学，将学生分成多个小组，让学生在项目任务中体验、在项目任务中合作，既能够促进学生的深度学习，也能够进一步强化学生数学学习的体验感。项目式学习要求教师选择合适的探究主题，该主题需要具备一定探究性，并按照同组异质的原则进行分组。

（三）开展项目式学习，增强学生实践体验

以“多边形面积”教学为例，本单元的知识学习要求学生掌握数学中的转化思想，可以完成面积公式的推导。设置项目式学习主题为“计算校园中花坛的面积（该花坛由长方形、平行四边形、梯形、三角形组成）”，基于该主题设计以下学习任务，一是在教师的指导下分析平行四边形与长方形之间的关系，使用剪裁、拼接的探究方法，将平行四边形转化为长方形并计算其面积。二是结合平行四边形面积公式的推导工作，合作探究梯形和三角形的面积公式，进一步掌握转化的数学思想。三是分析校园花坛中图形的组成，将组合图形划分为不同的规则图形，探究面积计算的多种方式。在项目式探究中教师需要观察学生的学习状态，并适时提出探究性问题，让学生在小组合作中体验数学探究的乐趣，必要时可以提供点拨，避免个别学生因知识基础较为薄弱未能获得良好的学习体验感。

结束语：

总而言之，小学数学教学工作应注重教学模式的创新，将体验式学习应用在课堂教学中，关注学生的学习体验，结合学生学习需求构建生活化的情境，引导学生进行实际操作，并结合项目式学习强化学生实践体验，从而促进学生学习体验感以及数学综合能力的提升。

参考文献：

[1] 王兴中. 体验式学习在小学数学教学中的应用路径探究 [J]. 考试周刊 ，2024（28）：50-54.

[2] 刘宏. 体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 课堂内外（初中版），2024（32）：76-78.

[3] 侯元凤. 浅谈体验式学习在小学数学教学中的应用策略 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2022（8）：188-190.