室内设计表现技法课程教学与技能大赛协同育人模式构建

引言

在室内设计行业快速发展与技术不断革新的当下，室内设计表现技法课程作为室内设计专业教育体系中的关键核心课程，其教学质量直接关乎学生专业能力的塑造与职业发展潜力。传统的室内设计表现技法课程教学，受固有教育理念与模式的束缚，逐渐显露出诸多难以适应行业发展需求的问题，诸如教学内容陈旧、教学方法僵化、实践教学匮乏、评价体系片面等，致使学生在专业技能、创新能力和职业素养等方面的培养与行业实际需求存在显著差距。积极探索并构建室内设计表现技法课程教学与技能大赛协同育人模式，实现教学与竞赛的有机整合、相互促进，成为突破专业教育发展瓶颈、提升人才培养质量、推动室内设计教育与行业协同发展的必然选择与重要路径。

一、室内设计表现技法课程教学现状与问题

（一）教学内容陈旧，与行业需求脱节

传统室内设计表现技法课程教学内容侧重于基础理论知识的传授以及经典表现技法的讲解，如手绘表现中的透视原理、色彩搭配，以及早期计算机辅助设计软件的基础操作等。然而，随着室内设计行业的迅猛发展，数字化技术、虚拟现实技术、智能化设计工具等新兴技术不断涌现并广泛应用，行业对设计表现的要求已从单一的静态表现向多元化、动态化、交互化方向转变。但现有课程教学内容对这些新兴技术和前沿设计理念的引入严重不足，未能及时跟进行业发展趋势，导致学生所学知识与技能无法满足行业实际工作需求，在进入职场后难以快速适应新技术、新要求，面临较大的技术转型和应用挑战。

（二）教学方法单一，实践教学不足

在教学方法方面，传统课程教学长期依赖教师课堂讲授、示范操作，学生被动模仿练习的模式。这种单向的知识传递方式，缺乏师生之间、学生之间的互动与交流，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，抑制了学生创新思维和自主学习能力的发展。同时，实践教学环节在课程体系中占比相对较低，且实践项目多为虚拟或模拟项目，与实际工程项目存在较大差异，学生缺乏在真实项目环境中运用表现技法解决实际问题的机会。

二、技能大赛对课程教学的促进作用

（一）引领教学内容更新，对接行业前沿

技能大赛的竞赛内容紧密围绕室内设计行业的最新发展趋势、技术标准和实际工作需求进行精心设计与制定。它涵盖了当下行业中新兴的设计理念、先进的表现技术以及前沿的设计工具应用等方面，如最新的 3D 建模与渲染技术、虚拟现实场景表现、动态交互设计等。将技能大赛的内容融入课程教学，能够促使教学内容及时更新迭代，打破传统教学内容的局限性，使学生在课堂学习中就能接触到行业前沿知识和技术，了解市场对设计表现的最新要求和标准。通过与竞赛内容的对接，课程教学能够更好地贴合行业实际，培养学生适应行业发展变化的能力，确保学生所学知识和技能与行业需求保持同步，提高学生的就业竞争力。

（二）推动教学方法改革，激发学习活力

技能大赛对学生的实践操作能力、创新能力和团队协作能力提出了较高要求，这促使课程教学必须摒弃传统单一、僵化的教学方法，积极探索多样化、创新性的教学方法。项目式教学法、案例教学法、小组合作学习法等在技能大赛的推动下逐渐应用于课程教学中。通过将竞赛项目或实际工程项目引入课堂，以项目任务为驱动，引导学生在实践操作中学习和运用表现技法，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。同时，小组合作学习模式能够促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，营造积极活跃的课堂学习氛围，全面提升教学效果和学生的综合素养。

三、协同育人模式的构建路径

（一）优化课程教学内容体系，实现深度融合

以技能大赛的竞赛内容和室内设计行业的实际需求为双重导向，对室内设计表现技法课程的教学内容进行全面、系统的重新梳理与优化重构。在保留传统表现技法基础知识和经典案例的基础上，加大对新兴数字化表现技术、虚拟现实表现技法、动态交互设计等前沿教学内容的引入和教学力度。同时，紧密结合行业实际项目，将真实项目案例融入课程教学，按照项目的设计流程和要求，分阶段、分模块设计教学内容，使学生在学习过程中能够深入了解和掌握设计表现技法在实际项目中的应用场景、流程和方法。此外，根据技能大赛的不同阶段和竞赛要求，制定与之相匹配的教学内容体系，从基础技能训练到综合能力提升，逐步引导学生提升专业技能和综合素养，实现课程教学内容与技能大赛、行业需求的深度融合。

（二）创新教学方法与手段，提升教学效果

综合运用项目驱动教学法、案例教学法、小组合作学习法等多样化教学方法，并结合现代教育技术手段，创新教学模式。在项目驱动教学中，教师将技能大赛项目或实际工程项目分解为若干个具体的子任务，引导学生以小组为单位，按照项目流程完成任务，在实践操作中学习和掌握表现技法，培养学生的实践能力和团队协作精神。案例教学法通过选取具有代表性的优秀设计作品、竞赛获奖作品以及实际项目案例进行深入分析和讲解，帮助学生理解表现技法的应用技巧和设计思路，拓宽学生的设计视野。小组合作学习法鼓励学生分组合作完成项目任务，促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

（三）完善教学评价与激励机制，促进全面发展

构建科学、完善的多元化教学评价与激励机制，将技能大赛的评价标准与课程教学评价进行有机结合。在评价内容上，不仅关注学生的作品成果，还注重对学生学习过程中的表现进行评价，包括学习态度、参与度、创新思维、团队协作能力等方面；在评价方式上，采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习情况。同时，建立健全激励机制，对在技能大赛中取得优异成绩的学生和指导教师给予表彰和奖励，设立多种奖项，如最佳创意奖、最佳表现奖、优秀指导教师奖等，对积极参与竞赛活动、在学习过程中有突出表现的学生进行鼓励，如颁发荣誉证书、给予学分奖励等。通过完善的评价与激励机制，激发学生的学习热情和创新动力，促进学生全面发展，同时也激励教师不断提升教学水平和指导能力。

结束语

构建室内设计表现技法课程教学与技能大赛协同育人模式，是顺应室内设计行业发展趋势、提升专业人才培养质量的重要举措。通过将技能大赛的优势与课程教学进行深度融合，从课程内容、教学方法、评价体系、师资队伍和保障机制等多个方面进行全面改革与创新，能够有效解决传统教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的专业技能和综合素养，为室内设计行业培养出更多适应时代发展需求的高素质应用型人才。

参考文献：

[1] 李凯玥 . 线上线下混合教学在室内设计手绘表现技法课程中的实践 [J].上海包装 , 2025, (02): 250-252.

[2] 姚婳绮. 小议室内设计手绘表现技法课程教学改革[J]. 鞋类工艺与设计,2022, 2 (03): 51-53.

[3] 李弘 . 室内设计手绘表现技法课程教学改革探讨 [J]. 大观 , 2020, (12):133-134.