核心素养视域下小学语文口语交际“教学评一致性”评价体系构建研究

一、引言

口语交际是学生语言表达能力的呈现形式，也是学生思维能力、合作能力以及文化理解能力所综合的反映。不过，当下在小学语文口语交际教学评价方面存在着不少的问题，如评价目标界定得不清晰、评价内容单一、评价方法欠缺多样性等。这些问题对口语交际教学所能够达成的效果产生了很不利的影响。所以，搭建有着“教学评一致性”特点的评价体系，这对于提高小学语文口语交际教学的质量而言具备重要意义。

二、核心素养视域下小学语文口语交际教学评价的现状与问题

（一）评价目标不明确

当下的小学语文口语交际教学评价，往往更多地着重于对学生语言表达准确性评价，却忽略了对学生思维能力、合作能力以及文化理解能力的综合评价。如此单一化的评价目标，难以完整且全面地呈现出学生口语交际能力的发展状况，对于学生核心素养的培育而言难以起到积极作用。

（二）评价内容单一

口语交际教学的评价内容往往侧重于学生的语言表达层面，如发音准确性、语句通顺性等，相对而言，对于学生在口语交际整个过程里所展现出的情感态度状况、思维所达到的程度、合作精神等评价较少。这样单一的评价内容难以完整且充分地反映出学生在口语交际活动当中的实际具体表现，并且从激发学生学习积极性这一角度而言，难以发挥显著的积极推动作用。

（三）评价方法缺乏多样性

当下，小学语文口语交际教学在评价环节，大多仅由教师进行评价。没有结合学生自己开展评价、学生之间相互评价以及家长参与评价等多种不同的评价方式。这样仅依靠教师单一评价的做法，难以完整且客观地呈现出学生在口语交际学习实际情况。此外，也难以推动学生自我评价能力的培育以及合作意识的养成。

三、核心素养视域下小学语文口语交际“教学评一致性”评价体系的构建

（一）明确评价目标

综合能力评价包含多个方面。一方面是学生在表达观点时能够做到准确、流畅且有条理的语言表达能力；另一方面是在口语交际过程当中所展现的，如逻辑推理以及解决问题的思维能力；在小组讨论活动里所体现的协作合作能力；在交流过程中能够呈现出对文化予以尊重的文化理解能力。依据这样的目标设定，相应的评价内容涉及到五大不同维度。就语言表达维度而言，重点关注发音是否准确、语句是否通顺以及表达是否具有条理性等；在思维深度维度上，着重考量见解是否独到以及思维是否具有逻辑性；针对情感态度维度，主要聚焦在学生参与时的积极性如何以及是否能够做到尊重他人等；对于合作精神维度，侧重于学生在合作中的参与程度以及倾听所产生的效果等方面；在文化理解维度，则着重强调要尊重不同的文化。而教师可以凭借课堂观察的方式追踪学生的具体表现，并且给予相应的反馈。学生自己开展自我评价活动，促进自我的改进与提升。例如，在部编版小学语文三年级上册“口语交际：名字里的故事”中，小红（化名）在全班交流环节，清晰流畅地讲述自己名字的由来，结合家庭故事，展现出良好的语言表达能力。她能逻辑清晰地解释名字背后的意义，表现出较强的思维能力。在小组讨论中，小红积极倾听同学的名字故事，尊重每个人的独特性，体现了良好的合作精神和文化理解能力。

（二）丰富评价内容

要对学生口语交际学习状况予以全面且客观的评估，应依据多维度的评价内容来构建一套与之相适配的评价方法体系。评价内容包含了语言表达、思维深度、情感态度、合作精神以及文化理解等五大关键维度。在语言表达方面，主要关注的是发音是否准确、语句是否通顺以及条理是否清晰；思维深度方面，则侧重于学生所提出的见解是否独到以及思维是否具备逻辑性；情感态度重点聚焦在学生表现出的积极性如何以及是否尊重他人；合作精神着重看学生的参与程度怎样以及倾听效果；文化理解则着重强调要尊重不同的文化。以部编版小学语文四年级上册“口语交际：保护环境”为例。小组讨论时，某学生语言表达流畅，发音准确，清晰阐述保护环境的重要性。在发言过程中，其提出了独特见解，诸如从日常生活琐碎小事着手以践行保护环境之举，彰显出深厚的思维深度。讨论中，他积极投身发言，对他人观点予以认真倾听，体现良好的合作精神与情感态度。此外，他尊重不同地区保护环境的方式，展现了文化理解能力。

（三）创新评价方法

要想全方位且客观地了解学生口语交际学习状况，应构建涵盖多维度、呈现立体化特点的多样化评价方法体系，借助不同方法之间的互补突破单一评价方式存在的局限。教师在进行评价时，要依靠课堂观察法以及过程性记录法，有条理地追踪学生在口语交际活动里，如语言表达、互动表现等动态过程，并且要同时给予即时性的反馈以及有针对性的指导，让专业评价所具备的导向以及诊断功能得以充分发挥。学生在开展自我评价时，应当把关注点放在元认知能力的培育上，引导学生围绕语言表达的准确性、思维深度的层次性、合作精神的践行程度等关键维度展开反思性评价，以达成自我认知与学习改进这两双向促进。学生同伴互评能够结合小组讨论、角色扮演等情境化的教学活动来开展，通过共同建立互评标准、让评价过程充满互动，在提升评价客观性的同时，还能同步强化学生的合作意识以及评价素养。

结语

在核心素养所涵盖的范围之下，小学语文口语交际“教学评一致性”评价体系，精准地处理了当下所存在的一系列评价相关问题。通过明确目标、丰富情感态度、创新师生家校协同，实现教学与评价深度融合的效果。此评价体系能够给口语交际教学给出具备科学性的范式，有助于提升教学质量，也能在教学方面起到一定的参考作用。

参考文献：

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