新课标视域下“双减”与小学语文阅读教学的协同实践研究

一、引言

小学阶段的语文是基础教育里的重要部分。其中，阅读教学具有重要作用，有利于培养学生的语文素养、助力思维能力得以提升以及丰富文化内涵。全新的课程标准针对小学语文阅读教学提出了新的目标以及相关要求。强调要把学生放在中心位置，关注对学生阅读兴趣的培育工作，要在阅读方法方面给予充分的指导，并且还要重视对学生阅读能力的不断提升。在‘双减’背景之下，如何将新课标所蕴含的理念和小学语文阅读教学巧妙结合，实现两者协同开展实践活动，已然成为当下教育从业者迫切需要解决的重要问题。

二、“双减”政策对小学语文阅读教学的影响

（一）机遇

“双减”政策给小学语文阅读教学带来了诸多机遇。一方面，它减轻了学生的课业负担，让学生能够拥有更多的时间以及充沛的精力投身到阅读活动当中，激发起他们对于阅读的兴趣，同时也有助于培养其自主学习的能力。另一方面，这一政策还推动着教师重新考量教学方法以及评价机制，使其更加关注课堂教学实际所达成的效果以及学生的个性化发展。

（二）挑战

‘双减’政策也给小学语文阅读教学带来了诸多挑战。部分教师在展开教学活动的时候，存在着对‘双减’政策理解得不透彻、教学方法也欠缺灵活性等，这就使得阅读教学的成效不太理想。同时，在减轻学生负担的过程当中，如何确保阅读教学能维持应有的质量并具备一定的深度，也成了教师必须应对的一道难题。

三、新课标对小学语文阅读教学的要求

（一）注重阅读兴趣的培养

新课标指出，要培育学生对于阅读的强烈兴趣，让学生喜欢阅读并且擅长阅读。教师需要通过多种途径激起学生的阅读兴趣，如创设相关情境、举办阅读活动等，使学生能在阅读过程里感受到乐趣，提升阅读的主动性以及积极性。

（二）加强阅读方法的指导

新课标指出，教师在阅读教学环节务必强化对学生阅读方法的指引工作，助力学生切实掌握科学有效的阅读技巧，包括精读、略读以及浏览等多种方式，促使学生阅读效率得以提升，同时让他们的理解能力获得增强。与此同时，教师还需要着重培育学生的问题意识以及思维能力，要积极引导学生在开展阅读活动之时能够主动思考，大胆地进行质疑，并且深入地展开探究。

（三）提升阅读能力的综合素养

新课标对于学生的关注，并非仅仅局限在其阅读理解能力，同时还着重于对学生阅读综合素养的提升。阅读综合素养涵盖了多个层面，如语言表达层面，文化理解层面，以及审美鉴赏层面等等。教师需要借助多种多样的阅读教学活动推动学生在阅读过程中积累语言知识，感悟文化内涵，培养其审美情趣，以达成语文素养全方位的提升。

四、“双减”与小学语文阅读教学的协同实践策略

（一）更新教学理念

教师要树立以学生作为中心的教学理念，切实关注学生所存在的个体差异以及他们的学习需求，充分尊重学生在阅读体验还有感受。在开展教学活动的过程当中，教师需要细致了解每一位学生的学习风格、兴趣爱好，还有他们的阅读水平状况，能够为学生给出具有个性化特点的阅读指导。例如，针对阅读能力相对薄弱的学生，教师可以给予更多的阅读支持以及鼓励，助力他们逐步建立阅读的信心；而对于阅读兴趣浓厚的学生，教师则能够引导他们展开深入的阅读探究活动，拓宽他们的阅读视野范围。与此同时，教师应当着重培养学生的自主学习能力以及合作探究的精神，引领学生以积极的态度参与到阅读活动当中，主动地构建起自身的知识体系。通过小组讨论、合作阅读等方式，学生能够在相互的交流过程里彼此启发，实现共同的进步，能够有效地提升自身的阅读能力以及综合素质水平。

（二）优化教学方法

在小学语文阅读教学中，教师应综合采用情境教学法、群文阅读法以及项目式学习法等多种方式，促使教学效果得到提升。情境教学法具体是通过创设和文本内容存在关联的生活情境或者故事情节情境，唤起学生的阅读兴趣，并引发学生的情感共鸣，助力学生能够透彻地理解文本所蕴含的内涵。群文阅读法通过整合有着相似主题或者相似文体的多篇文章，形成阅读单元，引导学生在对这些文章进行比较分析的过程中，拓宽自身的阅读视野，同时培养综合思维能力。而项目式学习法是以阅读作为基础，精心设计诸如阅读调查、阅读手抄报编写等项目任务，让学生在完成这些项目的过程当中，不但能够使阅读能力得以提升，而且还可以让实践能力得到增强。这三种教学方法彼此之间相互补充，它们共同构建起了多元化的阅读教学体系，对于全面提升学生的语文素养很有帮助。

（三）完善评价机制

在完善评价机制方面，要构建包含教师、学生、家长等诸多不同主体的评价体系，从多维度层面对学生的阅读学习给予全面且客观的评价。在这样的基础之上，把过程性评价和终结性评价有机融合，不但要关注学生在阅读过程当中的具体表现以及其进步的轨迹，同时也要凭借终结性评价针对学生的阅读能力以及发展水平展开综合的评估。除此之外，还应当采用多种多样的评价方式，如口头评价、书面评价、表现性评价等等，激发学生阅读的积极性以及他们的自信心。例如，通过组织开展阅读分享会、朗诵比赛等一系列活动，给学生打造出能够展示阅读成果的平台，让学生在展示的过程当中收获成就感，推动阅读能力得到进一步的提升。

五、结论

在新课标背景下，“双减”政策给小学语文阅读教学带来了全新的发展机遇，同时也使其面临着挑战。教师需要充分理解并且切实贯彻新课标理念，主动探索能和“双减”政策相契合的教学方法以及评价机制，达成“双减”和小学语文阅读教学共同实践的效果。通过更新教学理念、优化教学方法以及完善评价机制，激起学生对于阅读的兴趣，培育学生的阅读能力，提升学生的综合素养，为学生实现全面发展筑牢稳固的根基。

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