初探小学英语教学中融入中国文化

一、引言

义务教育阶段的英语教学与中国文化相结合，有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐渐形成跨文化交际的意识与能力。语言与文化有着紧密的联系，英语教学不应是简单的语言教学，教师应结合教材，引导学生关注其中的文化因素，了解中外文化间的异同，培养学生跨文化交际的能力。研究英语教学与中国文化的结合，对一线教师而言，就是要研究如何用好英语教材，将中国文化融入英语教学。

二、小学英语教学融入中国文化的意义

英语课程内容的六要素之一是文化知识，新课标对文化知识的学习要求是：不局限于学习具体的文化知识点，更重要的是感知、内化文化知识背后的态度和价值观。新课标要求教师引导学生在学习与运用英语的过程中，了解各个国家的风土人情、文化历史、科技艺术等多方面的优秀成果，比较中外文化的异同，拓展国际视野，深化对中国优秀文化的理解，增进对中华文化的认同。笔者作为一名小学英语教师，尝试在小学英语教学中融入中国文化，将从中国文化与小学英语教材的整合、中国文化在小学英语课堂中的课堂活动两个方面进行探究。

三、中国文化与小学英语教材的整合

笔者所在的小学使用的教材是由上海外语教育出版社出版的《新思维小学英语》，根据学生的年龄段、已有的认知基础和经验、现有的知识结构、学习兴趣等学情，对单元内容在中国文化方面进行进一步的拓展，笔者对以上单元进行了英语教学中融入中国文化的梳理：

（一）古代与现代

在 Book 6A Chapter 5 Special things 这一单元中，学生们会了解到古人们用的牙刷和足球靴。中国古代的四大发明是中华文化中不可或缺的重要组成部分，教师可以拓展用英语向学生们介绍中国的四大发明，包括译名、起源与发展等。学生应能够说出四大发明的英语译名，学力较强的学生，还可以在教师的引导下，尝试对四大发明进行简短的介绍。

在 Book 6A Chapter 6 Special people 这一单元中，学生们会了解到郎朗、吴敏霞、郭晶晶、姚明、杨利伟等人的事迹，认识中国的优秀人物。社会在不断发展，在教材之外，教师可以向学生们补充介绍当下对国家、人民、社会有突出贡献的榜样人物，引导学生关注当下，涵养家国情怀。

（二）中国城市

Book 2A Chapter 2 About me 的单元主题内容是询问他人的居住城市。教材中的图片数量少，不甚清晰，教师可以借助海量优质图片，结合学生经历，帮助学生认识中国的大好河山。

在 Book 4B Chapter 3 Holiday plans in Beijing, Chapter 4 A visit to Shanghai,Book 5B Chapter 5 Enjoying nature 这几个单元中，学生们会了解到中国大城市的相关信息及著名的景点。笔者所在学校学生绝大多数来自，学生们可以从地标、景点、游览行程等几个方面对自己的家乡进行介绍，尝试用英语讲述之美。

（三）中外节日、活动与饮食

《新思维小学英语》教材中涉及的中国节日有春节、端午节、中秋节、重阳节和元宵节，学生们会学习这些节日的英语译名，以及节日传统活动。从英语的角度学习中国的节日，贴近生活实际，便于搭建文化链接，激发学生用英语讲述中国故事的兴趣，从而提升英语学习。

关于饮食，在 Book 4B Chapter 5 Food around the world 这一单元中，学生们会认识学习中外美食。而在 Book 5B Chapter 3 Eating habits 这一单元中，学生们会学习到一些食材的英语词汇，以及了解中西餐具的英语词汇，如 chopsticks,spoons 等。以上两个单元的主题为中外美食，如果能贴近生活介绍更多学生日常的饮食，如糖醋排骨 (sweet and sour pork ribs)、宫保鸡丁 (kung-pao chicken)、鱼香肉丝 (fish-flavored shredded pork)、火锅 (hot pot) 等，学生们会倍感亲切，会更有积极主动的意愿去学习用英语介绍中餐。

整套教材 72 个单元中，中国文化与小学英语教材的整合不应局限于这 11个单元，教师应尝试依据不同主题，挖掘其他单元里隐藏的中国文化。此外，语言输入的目的是为了输出，教师除了要培养学生对中国文化的认同感，也要注重培养学生用英语表达中国文化的能力，为此，教师有必要研究在小学英语教学中融入中国文化的课堂活动。

四、小学英语课堂中的中国文化课堂活动

（一）识图会意

例如在 Book 2A Chapter 2 About me 这一单元中，学生们会认识到中国的几个著名城市，教师可以通过海量的图片，带领学生们认识城市地标，认识城市。

（二）复述对话或故事(retell)

例如 Book 6A Chapter 6 Special people 这一单元，学生们认识了我们国家的优秀人物，可以用自己的话来介绍这些优秀人物。复述文本要抓关键，理清who/ what/ when/ where/ why/ how 等等要点，用好思维导图等思维工具。

（三）角色扮演说 (role-play)

例如学完 Book 4A Chapter 4 Five hundred years ago 单元 C 部分的课文后，学生们可以演出课文中的故事，借助图片、道具等，体验古今衣食住行等方面的差异。

（四）迁移创新（围绕单元话题新旧知识融合说一段话）

例如 Book 3A Chapter 2 Festivals we like 这一单元中，结合学生此前学习过的月份、天气、感受等旧知，教师可以引导学生迁移创新，对本单元涉及的春节、中秋节的表述进行更丰富的拓展，可以包括以下几点：Which festival? Whenis the festival? What’s the weather? What do you do? How do you feel?

（五）谈话题要注意：

思维导图起辅助，新知旧知来融合，理思路、抓关键，总分总、有条理，学生发挥创意，教师及时评价。

五、结束语：

小学英语教学中融入中国文化是一个庞大的工程，所涉及的内容丰富广泛。本文对小学英语教学中融入中国文化做了初步探究，包括中国文化与小学英语教材的整合、中国文化在小学英语课堂中的课堂活动。路漫漫其修远兮，本文在教材分析、学习活动的运用方面仍有许多不足，有待进一步形成系统化的探索和研究。

参考文献：

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