教育数字化转型视野下的小学数学教学实施路径探讨

当前小学数学教学仍存在课堂模式单一、教学资源分散以及评价体系单一等问题，难以满足学生全面发展的需求。国家教育信息化政策明确提出，要推进课堂教学数字化、个性化和智慧化建设，为数学教育提供技术支撑。结合数字化工具和创新方法开展教学实践，成为提升教学效率、培养学生核心数学能力的重要途径，也是教育现代化的重要标志。

一、当前小学数学教学现状

1. 教学资源分散且利用率低

目前许多小学数学课堂依赖传统教材和纸质教辅，教学资源零散，缺乏整合与系统化，导致教师在备课和课堂教学中难以高效利用现有资源，学生也难以获得多样化、个性化的学习内容，影响知识理解与兴趣培养[1]。

2. 课堂模式单一，学生参与度低

小学数学课堂仍以教师讲授为主，互动环节较少，学生处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究与实践机会，难以激发数学学习兴趣，也限制了学生逻辑思维和问题解决能力的发展。

3. 评价体系单一，学习能力发展不全面

当前数学评价多侧重笔试成绩，忽视思维能力、创新能力和合作能力的培养，学生的数学综合素养难以全面提升，同时也难以为教师提供有效的教学反馈，限制了教学质量的提升。

二、教育数字化转型视野下的小学数学教学实施路径

1. 运用数字工具，整合教学资源

在教育数字化转型背景下，数字工具能够整合多种教学资源，实现课前、课中和课后资源的系统管理，使教师备课更高效，学生学习更灵活。同时，数字资源支持动态演示和互动练习，有助于学生理解数学概念和运算规则。在教学“混合运算”时，教师可以通过数字平台整合教材、习题和动画演示，将加减乘除的运算顺序动态呈现，帮助学生理解括号优先原则。课前，教师可上传电子练习题和趣味动画，引导学生预习运算规则；课中，利用投屏或平板进行互动练习，学生可实时完成混合运算题目，系统自动反馈正确与错误；课后，学生通过平台巩固训练，教师通过数据分析了解班级和个体掌握情况，从而调整教学重点。

2. 创新教学模式，翻转课堂模式

翻转课堂模式强调将传统课堂讲授内容搬到课前学习，课堂时间用于互动、探究和解决问题，充分激发学生主动学习和深度思考能力。这种模式结合数字技术可以实现个性化学习，促进学生理解与应用数学知识 [2]。在教学“分数的初步认识”时，教师可以将分数的概念、分数表示法和简单图示讲解制作成微课视频，课前让学生通过平板或学习平台观看并完成小测验。课堂上，教师设计小组活动，让学生用纸板或积木拼出不同分数的图形，并讨论哪个分数大、哪个分数小，体验分数的意义。学生在操作中提问，教师及时引导与讲解难点，形成课堂互动，既巩固了概念，又培养了学生合作和探究能力。

3. 设计挑战任务，培养数学思维

设计具有挑战性的任务可以引导学生主动思考，培养逻辑推理、空间想象和问题解决能力。通过任务驱动的学习，学生在尝试和探索中深化对数学概念的理解，形成自主学习与创新思维能力。在教学“面积”时，教师可以设计一个小型探究任务，让学生计算教室内不同物品的占地面积，并用方格纸绘制平面图表示。任务要求学生选择不同方法计算面积，如用单位方格计数、公式计算等，并对比结果。学生在小组中讨论不同策略的优缺点，记录发现和问题。教师在旁引导学生思路，同时通过投影展示优秀方案，让学生互相评价。整个过程中，学生通过实际操作和思考，培养了数学推理能力和解决实际问题的能力。

4. 运用数字技术，提升教学能力

数字技术不仅服务于学生学习，也能够显著提升教师的教学能力，通过虚拟演示、互动白板、几何绘图软件和智能分析工具，帮助教师优化课堂设计、提高课堂反馈效率，实现精准教学。在教学“平行四边形和梯形”时，教师可利用几何绘图软件动态展示图形的构造过程及面积公式的变化，演示底边或高变化对面积的影响，直观呈现抽象概念。同时，教师可以制作互动练习题，让学生在屏幕上拖动边长或高，观察面积变化规律，培养学生动手操作和空间想象能力。教师通过软件实时收集学生操作数据，分析他们在理解公式和图形特性方面存在的问题，从而针对性调整讲解重点。教学结束后，教师还可利用软件记录和分析课堂整体效果，为后续教学优化提供数据支持，实现课堂教学的持续改进与能力提升。

5. 优化评价体系，促进全面发展

优化评价体系意味着评价不再仅依赖笔试成绩，而是关注学生数学能力的多维发展，包括理解能力、分析能力、创新思维和动手操作能力。数字技术可以记录学生在课堂练习、作业提交、互动讨论等多方面的表现，为评价提供数据支撑。在教学“条形统计图”时，教师可以设计多样化评价任务，如让学生根据班级调查数据绘制条形图、分析数据变化趋势并提出结论，同时观察他们的数据整理方法、分析思路和表达能力。教师可以利用在线学习平台收集作业、测验以及课堂讨论数据，形成电子档案并进行动态分析，从而了解学生不同维度的能力水平。学生可进行自评和互评，教师依据数据给予针对性反馈，既促进数学综合素养的全面发展，也激发学生在操作、分析和表达方面的主动性和创造性，让评价成为促进学习与能力提升的有力工具。

结语

综上所述，教育数字化转型为小学数学教学提供了丰富的技术手段和创新空间，通过运用数字工具整合资源、翻转课堂模式、设计挑战任务、提升教师教学能力以及优化评价体系，可以有效解决课堂单一、资源分散和评价片面的问题。在这一过程中，教师不仅提升了教学水平，学生也能主动参与、全面发展。未来，小学数学教学应持续探索数字化与教学创新融合的路径，推动课堂更加高效、生动，为学生数学核心素养的培养奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 杨春霞 . 浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用 [J]. 学苑教育 ,2023(32):10-12.

[2] 房豆豆 . 数字化背景下小学数学 " 教学评一致性 " 的教学思考 [J]. 安徽教育科研 , 2025(1):78-80.