核心素养背景下初中英语教学实践研究

引言

以“核心素养”概念提出为契机，课堂教学迎来新机遇。伴随此概念的提出，人们对学生学习能力、思维能力、文化素质以及语言能力的重视程度日益提升。作为基础学科的中学英语，也需将“核心素养”理念贯彻于教学之中，以提高学生整体素质为目标。中学英语教师要对教材深入挖掘，对教学内容适度拓展，对多样化的课堂教学方式积极探索，提升自身综合素质，为祖国培养新一代高素质人才。

一、目前我国初中英语教育的现状

（一）重知识灌输，轻思想素质培养

当前中学英语教学中，存在着一个过于侧重基础知识传授、却忽视学生思想素质培养的问题。英语学习的基石是基础词汇与语法知识，所以注重巩固基础知识本身并无不当之处。但要是仅仅为了应对中考，就一味地对学生进行知识灌输，这显然是不可取的。不可否认，这种现象在一定程度上确实存在。倘若长此以往，学生的英语思维便会遭受束缚，从而沦为“考试机器”，英语课堂也将偏离素质教育原本的方向。

（二）课堂教学改革流于形式，缺乏语言氛围

在新一轮课程改革推进的背景下，初中英语教学改革呈现出蓬勃开展的态势，各种新教学方法接连不断地涌现，然而实际所获效果却并不理想。教师于课堂之上的主导地位，并未产生根本性的改变，那所谓“新瓶装旧酒”的教学改革，最终沦为一种形式，没能从根本层面扭转教师“一言堂”的状况。英语课堂由于欠缺有效的交流互动，致使课堂气氛变得沉闷，学生的学习动力也随之不足，进而对学生英语学习的兴趣造成了影响。

二、核心素养背景下初中英语教学实践策略

（一）激发学生的学习兴趣，发展学生的核心素养

以兴趣为主要来源的学生学习动力，使得教师应以“可视化”方式来提高学生的学习兴趣。在英语教学方面，注重教学灵活性的教师，需促进学生于学习过程中的成长，从根本上解决学生的学习问题。要让学生对英语形成浓厚兴趣，充满趣味的课堂必不可少，这便要求精心备课的教师，将英语教学与生活实际相融合，让学生处于“有话可说”的状态。

例如，教学“What does he/she look like?”这一内容时，教师备课过程中，除对课堂重点加以把握外，更需思考怎样让课堂趣味性更强。就该篇课文而言，可把课堂设定成盗窃现场情境：假定一位学生财物失窃，几位学生充当目击证人，运用英语描述他们所见到的小偷模样；另一位学生扮演警方人员，依据目击证人描述找出小偷并实施抓捕，最后对小偷长相进行描述。如此这般的教学方式，一方面能够激发学生学习热情，让学生体会英语实用性，另一方面还能增加学生英语知识积累。课堂结束之后，教师可安排学生用英语描述老师与同学，以使英语学习更灵活、更具实用性。

（二）组织合作探究教学，在交流中提高合作意识

新课改背景下极具创新性的教学方法——合作探究，应用于英语教学，能充分发挥学生主体作用，激发其主动性与积极性。但实践中，不少教师开展合作探究教学，受教学压力、时间等因素影响，常因学生参与度不足、个体差异等问题，致使教学效果欠佳。所以，教师应采取科学分组方式，对合作学习进

行有效组织。

首先，在教学过程里，依据学生个体能力差异与教学内容，按照组内异质原则对学生展开合理分组的教师，可使学生意识到团队里每个成员皆为协作个体，明白相互协作乃是取得良好学习效果关键之处的这种合理分组方式。其次，教师布置作业之后，借助引导学生利用网络、书本等教学资源补充知识、获取信息，并发挥督导作用以促使学生认真交流、帮助他们解决问题的这种方式。最后，根据不同教学内容，为学生安排如自主预习词汇并进行听写、针对课堂问题开展小组讨论等合适学习任务，进而实现合作学习效果、提升学生整体英语素养的教师。

（三）增强课堂互动，提升思维能力

在英语核心素养里，思维素养是极为重要的一部分。凭借积极的课堂互动，促使多元的思维碰撞得以激发，这是能快速提升学生英语思维水平的有效途径。基于此，在教学实践当中，教师应当采用“以问题促思”这种教学方法，增强课堂具有的交互性，提高学生的参与程度，激活他们所具备的思维。

例如，在教授“Animals in danger”单元时，教师按先学后教原则设计一些诸如“哪些动物处于危险之中？它们为什么会处于危险之中？如何保护这些动物？”等问题引导学生在阅读和思考过程中得出相关结论、形成初步认知，接着让同学们在课堂上相互交流、发表看法，学生可对他人观点发表意见或提出自己见解以引发思考和讨论，在此基础上通过分析和归纳进一步明确学习重点。在提问推动之下，教师与学生以及学生与学生间的交流得到促进。借由对问题的探索，学生提取课文重要信息、归纳动词不定式不同形式及使用方法的行为被激发，进而学生英语词汇量得以扩大。与此同时，学生对课文思想内涵的思考被激发，情感与价值观的教育引导得以实现，他们对濒危动物及自然环境的责任感也得到培养。

结语

综上所述，本质上作为对语言系统进行探究过程的英语教学，短期内难以显著提升学生的英语能力。对于日益多样化的教学需求，保持平和心态的教师，应客观审视自身的优势与不足，突破传统的课堂组织模式。以“核心素养”为指引，做到“因时制宜”“因材施教”，加快教学改革步伐，构建富有魅力英语课堂的行动需积极推进。

参考文献：

[1] 邓玥. 核心素养背景下初中英语教学中融入传统文化的教学实践研究[J].2025.

[2] 格桑玉珍 . 基于核心素养的初中英语阅读教学实践研究 [C]//2024 中青年教师发展经验交流会——人工智能背景下基础教育的挑战与机遇论文集（上）.2024.