“互联网+”时代初中英语信息化教学研究

一、“互联网 +”时代初中英语信息化教学的价值

（一）丰富教学资源，拓展学习空间

“互联网 +”模式为初中英语的教学工作供应了数量庞大的教学资源，显著让教学内容更为丰富多彩，同时拓宽了学生学习的空间。在以往传统教学中，教学资源大多依靠课本以及为数不多的辅助教学资料，内容比较有限，而且更新速度迟缓。借由互联网，教师能够获取源自世界各地的英语学习相关资源。这些资源涉及不同的主题、体裁以及难度程度，能够契合不同水平层次学生的学习要求。学生同样可以借助互联网自行查找学习资料，依照自身的兴趣以及知识薄弱环节来展开有针对性的学习，突破了课堂教学存在的局限性。

（二）激发学习兴趣，培养自主学习能力

兴趣对于学习有着至关重要的引导作用，“互联网 +^; ”时代下初中英语信息化教学，能够切实唤起学生的学习兴趣，进一步培育学生自主学习的能力。而信息化教学凭借多媒体技术营造出活泼有趣的教学情境，比如模拟英语对话场景、举办英语互动游戏等，能让学生在轻松欢快的氛围中学习英语。就像运用虚拟现实（VR）技术，让学生仿佛 “身临其境” 于英语国家的日常生活场景之中，与虚拟人物展开对话交流，这种沉浸式的学习体验，能够在很大程度上激发学生的学习积极性。

二、“互联网 +^v 时代初中英语信息化教学的优化策略

（一）深化技术应用，创新教学模式

依据建构主义学习理念，该理念着重指出学习实则为学习者积极构建意义的进程。而在“互联网 +^' ”环境下，技术的运用能够为学生营造更为逼真、交互性强的学习环境，有助于意义的构建。在初中英语教学中，借助信息化技术改变传统的讲授形式，能够使学生在自主钻研与合作沟通之中，加深对知识的领会，提高语言运用能力。

以新人教版初中英语 Unit1 Happy Holiday 为例，教师可运用虚拟现实（VR）技术为学生打造虚拟假期场景，诸如海滩度假、城市游览等。学生穿戴 VR 设备以后，如同身处真实场景，能够和虚拟场景中的人物展开英语对话，比如说询问景点位置“Excuse me， where is the famous museum here？”，又或者描述所看到的景色“This beach is so beautiful with the blue sea and white sand.”。与此同时，教师可以在在线学习平台发布任务，让学生以小组为单位开展合作，依照虚拟体验制作假期英语 Vlog ，记录自身的“虚拟假期经历”，并在平台上进行分享交流。其他同学能够在线进行点评，提出修改意见，如语法纠正、表达完善等，教师则即时给予指引，从而提升学生的英语表达与协作能力。

（二）系统整合资源，构建主题式语料库

按照语料库语言学的相关理念，语料库能够为语言教学供应真实且充足的语言范例，助力学生接触到纯正的语言表述方式，增强其对语言的感知以及运用水平。在“互联网 +^′′ ”背景下，通过对各类英语教学资源进行系统性整合，围绕特定主题搭建语料库，有助于让教学更具目标性与实际效果，以适应学生多样的学习需求。

对于新人教版初中英语 Unit2《Home Sweet Home》，教师可以开展主题式语料库的构建工作。第一步，从诸多渠道收集相关资源，例如国内外的英语学习网站上有关家庭住房种类（如 apartment、villa）、家庭房间布局（如living room、bedroom、kitchen）、家庭生活场景对话的文字与声音材料，还有英语动画片中涉及家庭生活片段的字幕，以及学生日常作业中以家庭为主题的优秀英语作文等等。再对收集到的资源加以分类梳理，标注出重点词汇（如furnish、decorate）、常用的句型（如“There is a...in my house.”“My favorite roomis...because...”句式）以及典型的语法结构。在实际教学过程中，当讲解到和家庭住房有关内容的时候，教师能从语料库中选取对应的文字材料，让学生阅读并寻找描述住房的关键信息；播放相关的音频，引导学生模仿语音语调展开对话练习；还能够展示优秀学生的作文，指引学生学习写作的思路与表达的技巧，借助主题式语料库为学生给予全方位的语言学习支撑。

（三）强化学生主体性，构建互动学习生态

人本主义学习理论着重以学生为核心，强调尊重学生之间的个体差别，激发学生学习的主观能动性和积极性。在“互联网 +”背景下的初中英语教学中，突出学生的主体地位，营造互动学习环境，可让学生在积极投入互动的进程中，主动获取知识、提升能力，达成个性化发展。

以新人教版初中英语 Unit3 Same or Different？ 为例，教师能够借助在线互动学习平台打造互动学习环境。课前，教师于平台上布置预习任务，比如要求学生上传自己与家人在外貌、兴趣爱好方面的对比照片或者文字描述，并且提出自身关于“Same or Different？”的疑惑。学生在平台查看同伴分享的内容，针对有疑惑的地方留言交流，教师则在线解答学生普遍存在的问题。课中，组织学生开展线上小组讨论，每个小组围绕“Family Members： Same or Different？”的主题，结合课前预习所得，剖析家人在各方面的相同之处与不同之处，并用英语阐述。通过互动学习环境，充分发挥学生的主体地位，提高学生英语综合运用能力与合作交流能力。

结语

在“互联网 + ”时代背景下，初中英语教学正在历经意义重大的信息化转变。现代信息技术的大量应用，给英语教学增添了全新的生机与活力，使得传统的教学与学习形式得以改变，促进了教育资源的开放与彼此分享。学生学习的渠道变得愈发多样，课堂的形式越来越丰富，个性化以及互动性都有了明显的加强。信息技术不但提高了教学的形象性与趣味性，还为培育学生语言综合运用能力以及自主学习能力给予了坚实的支持。

参考文献：

[1] 葛友莲 ， 将多英 . “互联网 + ”背景下初中英语信息化教学策略探究 [J].中国新通信 ，2025，27（05）：209-211.

[2] 贾博宁 . 基于“互联网 + ”的初中英语教学与信息化教育深度融合研究[J]. 英语教师 ，2024，24（21）：140-143.