基于职业能力培养的中职会计专业校企合作模式研究

引言：

伴随我国经济结构优化以及企业财务管理水平持续提高，会计行业对从业人员整体素质和专业能力提出更高标准。中职教育作为培养技能型人才主要渠道，肩负着向社会输送高素质会计专业人才的重任，目前中职会计专业在课程设置、实践条件以及人才培育模式上，依旧存在理论与实践分离、学生职业能力欠缺等状况。而校企合作是推动产教深度融合的关键途径，让中职会计专业学生无缝衔接课堂学习与职场实践，助力学生在实际业务场景里增强岗位技能和职业素养。而围绕职业能力培养这一导向，探寻科学高效校企合作模式，既是提高人才培养质量的必要举措，也是促进会计教育与行业发展协同共进的关键途径。

1 职业能力培养下中职会计专业人才培养现状

在聚焦职业能力培养中职会计专业校企合作实践中，虽然当前整体方向与职业教育发展要求相契合，然而在实施进程中还是无可避免暴露出一些制约成效的现实问题。合作两方在目标认可和利益诉求上存在分歧，学校更加重视学生全面成长与教育成效，而企业更看重岗位适配性以及短期用工效益，这种差异在合作进程中易造成培训内容和企业实际需求不相符。有部分企业参与合作热情不高，更多是停留在提供实习岗位这一浅层次，缺乏对课程设计、教学实施和评价环节的深度投入，导致学生在实践中接触业务内容较为单一，无法全面锤炼职业能力。目前一些中职学校实训条件及设备更新迟缓，无法充分营造出企业真实的财务环境和业务流程场景，造成学生从校内过渡到企业时出现一定不适应状况。企业在接纳学生实习时，往往基于保密和风险控制的因素，不允许学生直接参与到核心业务中，造成实践环节锻炼深度不够，导致学生主要停留在辅助、重复工作上，专业技能提升空间不大。再加上一些学生职业认知不够、学习积极性不高，在校企合作实践里没有自我驱动学习劲头，让合作模式在培养职业能力上的预期效果进一步减弱，这些问题相互牵扯，导致校企合作的优势无法充分展现，阻碍中职会计专业学生职业能力全面提升[1]。

2 职业能力培养下中职会计专业校企合作策略

2.1 实习基地建设

以职业能力培养为导向，中职会计专业实习基地建设需着重与企业深度结合，保证学生可在真实业务环境里达成从课堂理论到岗位实践的过渡。中职学校可积极与当地业务需求稳定企业建立联系，跟企业签订长期合作协定，清晰确定双方在实习安排、岗位设定、业务范畴、管理规章等方面的职责与权益，保障学生能按计划进入企业财务部门或会计师事务所开展日常工作。实习基地建设，既要明确物理场地并配备硬件设施，还应在制度上构建一套贴合学生实习的工作流程规范，把企业财务数据处理、凭证整理、账簿登记、成本核算、税务申报等环节嵌入学生日常任务，使学生在规定时间内独立或协同开展业务操作。为保障实习质量达标，学校应当组织有财务专业背景的教师与企业业务精英共同作为指导人员，构建“双导师”机制，对学生工作进行全程跟踪指导并开展阶段性考核，依学生学习进度与完成质量动态变动任务内容。开展基地建设时，应把信息化系统的使用纳入培训范畴，让学生能熟练操控财务软件、ERP 系统等工具，从而顺应现代会计工作的数字化潮流。

2.2 订单式人才培养

中职会计专业实施订单式人才培养，要以企业实际岗位需求为指引，在校企构建长期稳固合作关系的前提下，推动教学与用人环节深度契合协同。学校应于学期起始阶段就与企业展开充分交流，对会计业务类型、岗位职能、所需技能、操作流程以及信息化工具的应用等细节做系统整理。再将这些内容转化为教学目标和课程模块，贯穿理论授课、实训实践以及顶岗实习的全阶段。企业能够把典型业务流程、财务制度以及软件操作规范等融入课堂教学，让拥有丰富实务经验的财务人员参与到教学当中，直接指导学生完成会计处理、报表编制、税务申报等契合企业标准的操作任务，助力学生养成严谨职业习惯，提升业务能力。学校推进课程实施期间，需依据订单岗位动态调整课程的进度与难度，让学生在每个阶段都能掌握符合岗位需求的技能，且在企业实际业务环境里进行巩固和提高；着重培育学生的职业道德、沟通能力、时间管理能力以及团队协作能力，使学生在开展专业工作的同时具备应对复杂业务环境的综合素养。企业在合作期间，除了搭建实践平台，还可介入学生日常学习进程的评估及反馈环节，让培养成效与岗位要求高度相符，且借助过程考核、阶段测试和终期综合评价对人才质量进行动态监测。

2.3 课程开发与教材编写

以职业能力培养为导向，中职会计专业课程开发和教材编写需依托校企深度协作，将企业业务流程、岗位技能要求与行业规范全面融入教学体系。课程设计需紧密贴合会计职业标准，结合企业财务管理的实际业务流程，将课堂教学与真实业务场景相结合，构建起包含基础知识、技能训练和综合运用的完整体系。学校可牵头组织教研团队，与企业选派的财务主管、业务骨干协同完成，保证教材内容契合行业最新的规范、技术手段和工作模式。在教材结构设计上，要着重体现任务驱动和项目化学习理念，按业务流程编排内容，使学生在学习期间逐步掌握涵盖数据采集、账务处理、报表编制及财务分析的完整技能。编写过程需着重做到语言简明、逻辑畅达，并且配套规划实训操作步骤和工作记录样板，让学生在学习期间能多次实践，实现在校内学习就能获得贴近真实工作环境的能力体验

[2]。

2.4 师资力量培训交流

中职会计专业师资培训与交流工作，需着重推动校企资源的有效整合，学校可跟企业搭建长期稳定的合作架构，规划一套系统的师资培育方案，将企业最新业务流程、财务管理办法及信息化应用融入教师培训内容，培训可借助集中教学、现场参观、岗位介入、业务交流等多样形式，让教师既精通理论知识，又能熟知企业实际操作流程和行业规范。企业可以派遣财务方面的骨干人员到学校开展专题性的讲座以及案例分析，依托真实业务数据和工作流程，协助教师革新知识架构，学校可让教师按一定周期进入企业财务部门，投身日常核算、报表编制、税务处理等工作流程，在实际操作中提高操作水平和职业敏感度。此外双方还能够借助成立联合教研小组的方式，一同开发契合企业需求的课程与实训项目，促使教师在教学设计过程中充分融入岗位标准及行业要求，进而实现教学内容与岗位能力的深度匹配。

结语：

聚焦职业能力培养中职会计专业校企合作模式，既为学生打造理论与实践紧密结合的成长平台，又为企业输送契合岗位要求的高素质技能型人才，依靠学校和企业的深度融合，达成资源互通、优势互促，既增强学生职业竞争力，又促进中职会计专业可持续发展。未来要进一步强化合作机制建设，拓展合作范畴，积极引进新技术，把握行业发展走向，不断优化课程设置与实践活动，从而培育更多契合经济社会发展需求的复合型会计人才。

参考文献：

[1] 孙艺桐 . 基于职业能力培养的中职会计专业校企合作模式探讨 [J]. 现代农村科技 ,2025(3):130-130+104.

[2] 梁婧 . 数字经济背景下中职会计专业技能培养模式创新 [J]. 知识经济 ,2025(10):226-228.

作者简介：史苏林，女，1992.04，汉，江苏常州，大学本科，助理讲师，会计专业学科