“政产学研用”协同育人模式下 民办高校的数智化管理人才培养研究

引言：

信息技术的快速发展，智能化、数字化逐渐成为社会经济发展的新趋势。为打造数字经济优势，促进产业智能化及数字化改造，不断满足企业对人才的需求，高校应承担起数智化管理人才培养的责任。在“政产学研用”协同育人模式下，依靠政府、产业、学校、科研机构及用户之间的联动，共同参与后续的人才培养活动当中，以资源共享、优势互补的方式，则可提高民办高校的数智化管理人才培养的针对性，从而展现“政产学研用”协同育人模式下的数智化管理人才培养策略的实践意义。

一、“政产学研用”协同育人模式

政府、产业、学校、科研机构及用户之间的协作，以优势互补的方式，开展育人活动，为“政产学研用”协同育人模式 [1]。其中，政府应增加资金支持制定政策，能够实现对人才的宏观指导；产业需为人才提供实训以及实习基地，主动参与到课程设置活动中，保证人才培养工作及产业需求可以合理对接；学校可发挥在人才培养工作中的关键作用，制定课程并生成对应的教学计划，实现对人才的培养；科研机构需要通过项目以及研究成果的转化，增加人才，培养工作中的智力支持；用户应采用反馈人才使用效果及需求的方式，形成人才培养工作方面的正确导向。

二、相关策略

（一）增加政策及资源支持

民办高校在发展阶段，应以政策支持、资源支持为自身的发展保障。在“政产学研用”协同育人模式下，为保证民办高校顺利开展数智化管理人才培养工作，政府应加强制定政策内容，采用资金倾斜的方式，设立专项人才培养基金，增加实习及实训基地，以优化人才的学习环境。一是在政府的带领下，让产学研与校企合作相互融合，完善“政产学研用”的协同育人体系。政府加强与企业高校之间的合作，确保实习以及实习基地可以共享，通过建设数智化支撑平台，确保民办高校可以参考东南大学智慧校园，运用“极简架构 +AI 算力平台”的人才培养模式，以高兼容性、低成本的手段，夯实民办高校数字化底座，解决后续发展期间的数据孤岛及网络覆盖不足问题。 然后，以资源共享的方法，形成“校—企—区域联盟”，注重各方资源的协同，如可学习山东财经大学跨域共享经验，帮助民办高校建设虚拟仿真实验平台，弥补自身在实验资源方面的短板，确保人才可以有更多的机会去实践。二是各方资源联动，民办高校可以增强自身的科研力量，不断提高教学水平，并能够和科研机构达成合作，让人才在毕业后进入科研机构进行学习，优势互补，为其提供科研机会并增强其实现小组能力以及创新能力。

（二）创新设计课程内容

民办高校为顺应时代发展，应加强对数智化管理人才的培养，创新设计课程内容，才能保证人才在毕业后，所学知识是与实际工作相关的，运用新方法、新技术及新案例，提高教学质量。

1. 善用教学新方法

民办高校应注重案例、项目式教学方法的应用，要求教师结合自身的实操经验，加强对人才思想的引导，确保期可以正确理解数字化管理方法及掌握技能，勇于增强自身解决实际问题的能力，并在实践后，形成批判性思维。

2. 新技术促进课程重构

民办高校可借鉴上海外国语大学的信息管理专业的教学经验，动态更新课程内容，将 AI 及时与、大数据分析工具技术整合到核心课程内，包括但不限于金融科技、智能供应链管理等专业课程。创设虚实结合的实验教学场景，为人才增加实践机会，确保人才可以激发自身对课程内容的学习热情。

3. 跨学科融合教学

民办高校可结合辽宁省装备制造等支柱产业的发展情况，按需设置“智能制造 + 供应链金融”等课程模块，结合区域经济的发展情况，实现对课程的设计。如借助“国贸 × 区块链 ”“互联网金融 × 大数据 ”“工商管理 × 智能决策”的手段，引导人才能够加强对理工科技术工具的应用，可以在真实的经管领域内进行实践，以创新设计课程内容的方式，有效促进数智化管理专业的发展。

（三）引领评价体系改革

民办高校在开展数智化管理人才的教学评价改革时，应注重对人才创新意识以及个人创新能力的培养，在保证教师具备数字素养的前提下，完善人才能力评价体系，才能保证人才具备较强的实践动力 [2]。一是在教师层面，应做好对师资的创新培训，可结合教师的授课年限，运用分层进阶式的方式，保证教师具备较强的数字能力，能够采用校企联合的方式，让每位教师都能够参与到培训活动中。在民办高校条件允许时，可学习西安交通大学数学课程群，创建虚拟教研室，借助教学范式的转型，确保教师是具备较强数字素养的。 二是在人才层面，应采用动态评价改革的方式，引导人才可以参与到后续的科研项目当中，借助创新以及创业项目，保证人才能够具备独立思考能力。在开展对人才的评价工作时，应构建“过程性考核 + 增值性评价”体系，通过 AI 技术、大数据分析技术及云计算等先进技术的应用，分析人才的学习行为，评价人才的实践操作能力，以数据来掌握人才的技术应用能力及其是否具备创新思维，突破传统的试卷考核，减少局限，能够更全面地反映人才的真实水平和能力。依靠过程性评价以及结果性评价的相互结合，反馈人才的成长轨迹，从而在“政产学研用”协同育人模式下实现对人才的全面培养。

结语：

综上所述，本文通过对“政产学研用”协同育人模式的研究，掌握在这一模式下，民办高校应如何开展数智化管理人才的培养工作，通过增加政策及资源支持，创新设计课程内容及引领评价体系改革的手段，持续优化政府、产业、学校、科研机构及用户之间的协同育人机制，进而通过民办高校的努力，为社会提供更多的高素质数智化管理人才。

参考文献：

[1] 张建国 . 数智化驱动的人力资源管理人才培养创新研究 [J]. 数字经济 ,2025, (05): 111-113.

[2] 罗微 . “政产学研用”协同育人模式下民办高校的数智化管理人才培养 [J].中国管理信息化 , 2025, 28 (05): 229-232.

课题项目：本论文为“民办高校数智化赋能新经管课程体系研究项目”研究成果，项目编号：LMJX2025390。