双减视域下初中语文作业设计的优化策略

初中阶段是学生语文能力发展的关键时期，语文作业作为语文教学的延伸与补充，不仅承担着巩固知识、提升技能的功能，更肩负着培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的使命。因此，初中语文教师要精心设计作业内容，创新作业形式，关注学生个体差异，让作业成为激发学生兴趣、提升语文素养的有效途径。

一、初中语文作业设计现状分析

许多初中语文作业以书面作业为主，如抄写生字词、背诵古诗文、默写课文段落等，形式单一且缺乏变化。这类机械重复的作业，让学生陷入“机械劳动式”学习：抄写仅停留在“复制文字”层面，学生难以理解字词在语境中的含义；背诵多为“死记硬背”，无法体会文本的情感与逻辑。长期如此，不仅难以激发学生对语文的兴趣，还会限制思维活跃度，导致学生面对问题时习惯“照搬答案”，不利于培养批判性思维和创新精神。此外，当前初中语文作业设计往往忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的方式布置作业，这种缺乏层次性和针对性的设计，既无法帮助基础生巩固基础，也不能为优等生提供提升空间，最终导致部分学生因作业过难而焦虑、过易而懈怠，严重影响学习效果与积极性。

二、双减视域下初中语文作业设计的优化策略

（一）优化作业内容

在“双减”政策春风的吹拂下，初中语文作业设计正迎来一场深刻的变革，愈发注重基础知识与关键能力的和谐共生。通过设计一系列既扎实又富有创意的任务，学生的语文素养在轻松愉快的氛围中悄然提升。以学习《从百草园到三味书屋》这篇经典课文为例，我们精心策划了多层次的作业套餐。首先，为了巩固学生的基础知识，我们设计了默写文中描写百草园景色的段落这一任务，让学生在笔尖下重温那片充满童趣与生机的乐园，感受文字间流淌的韵律美。紧接着，为了激发学生的想象力和语言表达能力，教师鼓励学生选取文中一处景致，用自己生动的语言将其描绘出来，并附上个人的独到感受。这样的作业不仅锻炼了学生的写作技巧，更让他们学会了如何用心去观察、去感悟生活中的美好。最后，为了将所学知识迁移到实际应用中，教师还布置了一项富有挑战性的任务：结合自己的生活经历，写一篇关于童年往事的短文，特别强调要运用景物描写的方法。这样的作业设计，既让学生回味了童年的纯真与快乐，又促使他们在写作中灵活运用所学技巧，实现了知识的内化与升华。

（二）创新作业形式

在“双减”政策春风的温柔轻抚下，初中语文作业设计犹如破茧之蝶，挣脱了传统书面作业的厚重茧壳，以多元化、创新化的绚丽姿态，大步流星地迈向教育的新天地。教师们化身创意大师，匠心独运地将小组合作、口头表达、创意写作与现代技术巧妙融合，为学生们精心构筑了一个个既趣味横生又充满挑战的学习乐园。以经典名著《骆驼祥子》为蓝本，探求祥子的悲剧原因，在课堂上我们大胆放手，让学生化身编剧、演员，自导自演将其刻画出来。让孩子们在编剧中理解祥子，在表演中读懂祥子，在激情表演的情景剧中领悟祥子；以经典童话《皇帝的新装》为蓝本，教师们匠心打造了一系列别开生面的作业盛宴。在小组合作项目中，学生们化身小小导演与演员，分组演绎故事，从精心选角、紧张排练到视频制作，每一步都凝聚着他们的智慧与汗水，不仅深刻理解了文本内涵，更在团队协作与多媒体制作的海洋中畅游，收获了宝贵的实践经验。口头报告环节，学生们摇身一变成为“心理分析师”，深入挖掘皇帝、骗子或诚实大臣的内心世界，剖析其性格特征与心理变化，这一过程中，他们的批判性思维与公众演讲能力得到了淋漓尽致的展现与锻炼。而剧本创作作业，更是如同一把神奇的钥匙，打开了学生创意的宝库。他们或挥洒笔墨，为故事编织一个意想不到的新结局，让诚实与智慧的光芒穿透虚伪与愚昧的阴霾；或大胆想象，续写皇帝的荒诞经历后的心灵蜕变，开启一段自我救赎的深刻旅程。这些作业不仅如磁石般吸引着学生的学习兴趣，更在无形中滋养了他们的创新思维与文学创作能力，让语文学习变成了一场充满惊喜与发现的奇妙探险。

（三）实施分层作业

在“双减”政策春风的吹拂下，初中语文作业设计正积极响应学生个体差异的呼唤，大力推行分层作业模式，力求让每位学生都能在适合自己的学习任务中收获成长与进步。教师们如同智慧的园丁，根据学生的学习能力和水平，精心将作业划分为基础层、提高层和拓展层，为不同层次的学生量身定制学习任务。以学习《我的母亲》这篇深情款款的课文为例，教师们可以巧妙设计分层作业。基础层的学生，如同初探语文花园的幼苗，主要完成课后“读读写写”及配套练习，积累有关母亲的诗词、名句，为语文学习打下坚实的基础。提高层的学生，则像茁壮成长的树苗，他们在完成基础层作业的基础上，进一步挑战自我，给自己的母亲写一段话，用真挚的文字表达内心的感激之情，锻炼了书面表达能力与情感抒发能力。而拓展层的学生，如同语文天空中的雄鹰，他们在完成前两层作业的基础上，展翅高飞，进行比较阅读，探索老舍的《我的母亲》与课文在语言风格及写作手法上的异同，形成一份详尽的比对报告。这样的作业设计，不仅拓宽了学生的阅读视野，还培养了他们的批判性思维与深度分析能力，让语文学习成为一场充满挑战与收获的奇妙旅程。

三、结语

“双减”政策并非简单“减法”，而是对作业设计的“精准化”“高质量”提出更高要求。初中语文教师在教学中，要结合课程标准锚定核心目标，优化作业内容，摒弃机械抄写，聚焦语言运用与思维训练；创新作业形式，融入实践探究，让作业连接课堂与生活；实施分层作业，依据学生基础设基础、提升、拓展层，满足不同需求，真正实现“减量提质”，助力学生语文核心素养提升。

参考文献：

[1] 高君芬 .“ 双减” 视域下初中语文作业设计优化路径 [J]. 甘肃教育 ,2025,(13):174-176.

[2] 任静姝 . 对“ 双减” 背景下初中语文作业设计的反思 [J]. 中学语文 ,2025,(15):95-97.