浅谈学校在家校社共建德育工作中的主导性

现代德育学指出“青少年思想品德的形成和发展受各种社会条件的制约，并对他们自身的心理和生理发展水平有依存关系”。而《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”《中小学德育工作规程》强调，中小学德育工作“要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境”；这些都不约而同的指出学校、家庭、社区三位一体合作德育机制有序运行，能够形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力，促成德育环境全面优化，从而对学生思想品德的形成与发展起到潜移默化的作用，从而达到较好的德育效果。

特殊儿童由于身心的缺陷，与他的成长环境发生了严重的冲突，人类文化的一般传递方式不适合特殊儿童，因此，受不到适合自己需要的教育，就成了特殊儿童发展困难的实质所在。要帮助特殊儿童走出困境，首先必须改造特殊儿童的教育环境，也就是营造适合其特殊需要的成长环境，在特殊儿童和社会之间架起一座桥梁。而家校社三位一体教育模式就是这座桥梁。

学校、家庭、社会三者的关系涉及到家庭、学校、社会、教师、家长、职业人员、学生之间的多元的关系结构，相互影响、相互制衡，互相促进，如下图：

学校、家庭、社会都是学生成长所要接触的环境，三者对学生都有着不可比拟的影响，仔细剖析三者关系，我们可以看到，三者要发生联动，关键在于学校的联结，学校通过各项活动以及教育设计对家庭具有指导、协调的作用，而家庭则具有配合、影响学校教育步调的作用，学校通过走出校园，向社会宣传特殊教育，让更多人了解、接纳特殊教育，也为学生提供更多的融合实践活动，为学生将来融入社会创造和谐的环境；而社会通过走进学校，接触特殊学生，起到一个融合效果，同时也增长了我们学生的知识和技能。家庭则在学校的主导下有目的的带着孩子走进社会，丰富孩子生活，社会通过学校走进家庭，为家庭普及知识，提供更多的机会。这些循环、制衡、促进的关系，都是为了让我们的学生能够更好的走进社会，融入社会，有更健全的品质和更高的生活质量。因此，要让德育工作在家校社共育中有效发挥，学校任重道远，就像一把钥匙，只有打开了那扇门，里面的物品才能拿出来发挥他们的作用，起到效果。那么，学校要如何发挥其主导者作用？

一、做好整体规划，健全评价体系

学校是“三结合”教育的主阵地，目的性强，有计划，系统性强是学校教育的特性，因此充分发挥学校的主导作用是“三结合”教育的最重要一环。学校在构建德育课程时，需要统筹考虑多方因素：学生的需求与爱好，家长的期望，社会的融入和参与，学校的实际情况。避免出现散乱的、不成体系的德育活动，想到一出活动则搞一出活动，对学生的获益效果小，延续意义不大。进一步扎实做好教育教学改革，优化教学过程，从提高素质的角度来教育和引导学生，开发一系列适合学校实际情况，满足学生实际需要的多门类，各具特色的校本课程，开展形式多样，符合学生爱好的活动，使其养成良好的学习和生活习惯。像以“养成教育”为大主题，德育课程围绕主题开展，以不同年级划分为“文明教育”、“生命教育”、“成长教育”... 等，设计相关德育活动，让家长、社会参与。环环相扣，逐层深入，最终构成系统的、整体的德育课程。

同时还应建立健全评价体系，全方位，多层面，多角度科学合理地评价学生的成长。另外学校还应抓好德育工作，可通过学习先进，社会活动，自我评价，主体队会等形式促使学生初步形成正确的人生观，世界观。活动开展的好不好，有没有效果，学生进步大不大都从评估结果中得出。特别是我们的培智学生，个体差异大，在设计活动前，应该对每个学生都进行综合能力评估，记录学生的基础能力，以便与教育后的评估结果对照。在培智学校，教师应该摈弃横向评价，因为学生之间是无法对比的，教师更应该根据学生的阶段性评估结果进行纵向评价，即学生自己的前后对比。

二、加强家长的沟通与培训

为了最大限度地发挥家庭教育的作用，提高家长素质就成了当务之急，对

家长的培训可围绕以下几方面进行。

（1）转变家长教育观念，统一教育步调

帮助家长树立正确的教育理念，通过典型案例的分析，使他们认识到与学校教育步调一致的重要性，引导家长转变观念，树立正确的教育观，增强家长的信心，很多培智家长对孩子是没有期望的，或者是消极的教育观，或者是过于溺爱纵容的教育观，学校应该通过专业的知识和能力向家长传播正确的教育态度，让家长配合学校，统一教育步调。

（2）新课程改革理念与新教材特点

定期对家长进行新教材培训，使其了解新课程改革的理念和新教材编排的特点，知识重点及能力训练的方法，指导家长怎样科学有效地对孩子进行辅导，怎样正确评价孩子。另外，定期组织家长交流反馈，宣传好的做法，为家长答疑解难，使其进一步提高家教水平。

（3）交流指导并为家长安排居家教育任务

培智学生学习能力弱，进步缓慢，因此学校最好与家长进行紧密的沟通，将学生的优劣情况与家长进行交流，并就学生的活动进行协调与修改，让家长具有参与感。同时因为家长的专业性不足，对学生在家的教育有无从下手的感觉，学校可以与家长一起设计学生在家的活动安排，将德育教育渗透到每一天。

（4）成立家委会，召开家长会，丰富亲子活动

成立家长委员会是家长直接参与学校教育工作，共同管理、教育好学生的有效途径。家长会在于向家长通报近期班内情况及学生表现，分析学生德、智、体等方面的发展情况及存在的问题，并同家长共同研究措施。通过亲子活动请家长走进校园，走进课堂，和孩子一起体验学校生活，参与老师的教育教学，进而更好地配合学校对孩子进行教育。

三、加大社会宣传力度，走出去与引进来相结合

学校还要采用多种方式向各单位，团体宣传国家的教育方针政策，宣传学校教育与社会教育协调配合的重要性，产生强大的社会效应，从而让社会更好的了解培智学校，理解培智学校，支持培智学校。如校园网站的及时更新；借助新闻媒体对学校开展的各类活动进行宣传报道；建立交流互动平台；建立校园宣传组每月向有关媒体投稿；定期组织教师走入社区，利用黑板报、讲座等形式宣传学校动态。

争取社会资源，取得长效支持，让更多团体走进学校，如结合相关德育课程，邀请公益团体、普校学生进行融合活动；让国防教育，环保教育，交通法规教育等走进校园，实现人力资源共享，增强教育实效，如邀请消防人员、警察等相关人员进校参与德育活动。会让我们的学生更有真实感，掌握效果会更好。同时根据学生年龄特点和认知水平组织学生进一步走入社会，开展丰富的社会实践活动。

言而总之，学校是开展家校社三位一体德育工作的枢纽，发挥其主导性作用，结合学校、社会、家庭的特点，统整三方资源，发挥各自不同的教育功能，使学校，家庭，社会教育相互配合，相互促进，形成多层次，全方位，一体化的教育体系，促使更好开展德育工作，让我们的学生能够更加茁壮得成长。

参考文献：

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[4] 方俊明，《特殊教育学》，人民教育出版社，2005 年版

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