初中历史学科家国情怀素养落成途径初探

《历史课程标准》（2022 年版）明确提出，家国情怀是学习和探究历史应该具备的人文追求与社会责任。在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。家国情怀素养是每一个学生需要具备的素质，也是培养爱国公民和社会建设者的重要素养。

一、历史学科家国素养培养的意义

学生家国情怀素养的培养适应了新时期国家实现中华民族伟大复兴梦想的现实要求，家国情怀素养的培养可以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生产生对国家优秀传统文化的认同。

（一）有利于学科核心素养目标的实现。历史学科五大核心素养目标分别是：唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀、时空观念。这五个核心素养相辅相成、互相联结、密不可分。其中家国情怀素养体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础。核心素养的实现是一线教育工作者应该有的追求，也是教育教学的目标和指挥棒。对于初中历史教学来说，教师在开展教学活动的过程中，需要熟练掌握学科教学的基本模式，也需要对于核心素养有最准确的把握和深刻的理解。只有实现核心素养，确立学科的育人模式，才能让学生了解中国的底蕴和文化，进而明确历史学科的思维，做一个全面发展的人才和社会主义建设者。

（二）有利于学生个人的成长。对于初中生来说，其自身发展的速度和水平是很快的，学生是处于不断的变化中的。历史教师在授课的过程中注重学生的家国情怀的素养的培养，有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，从而形成独立完整的人格和思想，面对激烈的社会竞争能有向上成长的勇气，从而成长为一位对国家和社会有用的人。同时当今时代是一个信息化的社会，各种信息纷繁复杂，一不小心就会面对很多诱惑，导致自己丧失主动思考的能力，变得越来越浮躁，甚至走上了不良道路。

（三）有利于教师自身的提高。“师者，所以传道授业解惑也。”教师的职业属性决定要终身学习，不断钻研。历史教师不仅仅要教会学生知识，更要从浩如烟海的历史现象中传达给学生做人的道理，历史教师的责任是非常重大的。这就要求教师要不断学习、不断提高、不断成长。家国情怀素养是比较难落实的一个学科素养，教师在落实的过程中要不断思考、不断钻研、不断反思，这对于教师个人的素质来讲也是一种提升。

二、历史学科家国情怀素养培养的途径

家国情怀素养是无法在短时间内量化，是比较难衡量的一种核心素养目标，教师在培养的过程中需要加深自己对于教材的解读，强化对于学科的认同，明确对于学情的认知，这样才能完成立德树人的目标。

（一）创设教学活动，激发学习兴趣

教书育人在细微处，学生成长在活动中。教学活动是学生进步的重要方式，对于历史学科来讲，教学活动也应该随着时代的变化而变化，从而符合国家建设和社会发展所需要的人才培养标准。因此，教师在进行教育教学活动时，要创设丰富多彩的活动，优化和完善历史教育教学体系，可以利用问题引导，小组合作探究的形式，视频、史料、课前演讲等形式提升教学效果。教师要发挥多种多样的教学活动的设计，进行家国情怀素养的培养和落实，发挥多元化的教学的优点，教师可以以契合课堂教学内容和学生爱国情怀素养培养要求的历史时间、人物 作为教学内容的导入素材，既能激发学生的学习兴趣，也可以让学生体会到相应的爱国情怀内涵。另外，教师还需要注重对教学内容的拓展，如增加民族团结、国家建设等相关内容，从而为培养学生的爱国情怀素养做好铺垫工作。[2] 这样就能激发学生的自主学习意识，促进学科家国情怀素养的实

施。

（二）挖掘历史资源，传承优秀文化

中华文明上下五千年，优秀的历史文化资源也不胜枚举。对于教师来说，教材就是最重要也是最强大的历史资源，利用好历史教材是实现家国情怀素养最重要的步骤。教师在备课时就要突出资源的价值，例如教材的相关史实以及拓展阅读对于授课内容是一种补充和拓展，教师要尽可能的选择。同时，也要在博大精深、源远流长的中华文化中有所选择。家国情怀是对于国家民族的认同感，而热爱优秀的传统文化本身就是爱国的一种表现。教师将优秀的传统文化资源运用到教育教学之中，更能激发学生的家国情怀意识。例如，教师在讲述部编版八年级上册《教育文化事业的发展》时，教师可以用多媒体课件向学生展示近代的文学和绘画，让学生直接感受到文化发展以及作品的魅力。

（三）讲述英雄人物，体会爱国情怀

历史人物促进历史的发展，而英雄人物改变了时代，带来了时代的大变化和大发展。从英雄人物的身上，我们能深深感受到时代烙印，学生的家国情怀素养也会直接的得到提升。例如在讲述抗日战争时，教师可以引导学生根据抗日英雄的主要事迹进行自我探究学习，通过上网查阅资料等方式进行抗日英雄故事的讲述，并进行展示，也可以小组分工、合作学习。学生可以制作课件，向全班同学进行展示。通过自主学习探索、展示英雄人物的事迹，学生能真正走进历史，积极行动起来。在这个过程中，学生们的心灵会一次次被先烈们的英雄、伟大事迹所震撼，学生们也能真正理解英雄人物之所以甘愿为国牺牲，从根本上来说是因为内心有爱国注意精神和家国情怀的强力支持。[3] 这对于学生来说起到了很好的榜样示范作用，有利于学生的成长。

基于历史学科课程来培养学生的家国情怀是历史学科核心素养实现的重要途径，也是学生成长和发展的重要措施。教师在素养目标实现的过程中起到无可替代的重要作用。教师要勤于思考、不断尝试、即使反思，用多种方法和手段，运用各种多媒体技术来发展实习家国情怀素养的可能。用优秀的传统文化、典型的历史人物、多种教育资源来辅助教学，让学生提升历史学科的学习兴趣，让家国情怀素养的实现更加高效。

参考文献：

[1] 袁若馨 . 浅论初中历史教学中家国情怀素养的培养 [J]. 文科天地，2023 ：76-79.

[2] 郑文进. 初中历史教学中培养学生家国情怀素养的措施[J]. 学生发展，2023（15）：52-54.

[3] 侯燕婷 . 初中历史教学中家国情怀素养培养策略 .[J]. 中国多媒体与网络教学学报，2024（4）：78-80.