小学语文“1+X”阅读教学中拓展资源的筛选与运用研究

随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学的含义跟范围不断在扩大，“1+X”阅读教学方式靠着对教材文本深挖，还有把阅读资源有效延展，变成提高学生语文关键素养的重要办法。在这个方式里，“1”当作教材里的基础文本，是培养学生阅读能力的核心载体；“X”作为拓展资源，承担着丰富阅读体验、开阔认知眼界、加深文本理解的关键作用。鉴于此，深入研究小学语文“1+X”阅读教学里拓展资源筛选标准跟运用方法，不仅能帮一线老师得到可以操作的实践指导，还能使“1+X”方式从表层走向深层，真正实现用“1”带动“X”、用“X”促进“1”的教学效果，从而培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，积累人文素养。

一、拓展资源“X”的筛选策略

（一）主题匹配策略

筛选拓展资源之时，得紧紧围绕课文核心主题做多个维度的延伸。拿《狼牙山五壮士》来说，除了关联跟革命历史背景有关的纪录片片段，能补充当地县志里有关五壮士的民间口头讲述历史，还有当代军人守卫边疆的新闻报道，构成“历史英雄—现实英雄”这样的主题链条。这般筛选办法，既增强了“爱国主义”主题的连贯性，又借助不同时代的英雄模样，帮学生搭建起跨越时间和空间的情感共鸣。与此同时，得避开主题偏离的资源，像过度引入狼牙山地理风貌方面的介绍，就会分散对“英雄精神”主题的聚焦。

（二）难度分层策略

按照学生认识的梯度来搭建资源等级体系。低年级能用“图文比例 1 ：1”的绘本类资源，像在教《小蝌蚪找妈妈》时，配上《青蛙成长日记》那种彩色绘图的科普绘本，靠大幅的插图让文字理解起来不那么难；中年级引入带拼音的拓展文字，比如学完《哪吒闹海》后，给出带拼音的《封神演义》片段；高年级就增添有思考辨析性质的资源，例如在《西门豹治邺》教学中，可以补充《史记·滑稽列传》里相关的记录，引导学生去对比文学改编跟真实历史的差别。每一层的资源要标上“基础类”“提升类”“挑战类”，方便教师依照需求选用。

（三）形式互补策略

借助多样载体达成资源协同效果。文字资源着重于逻辑思维的训练，如《只有一个地球》的教学，可以设计搭配环保倡议书的文本；音频资源强化情感上的体验，比如《月光曲》教学中，有效运用配乐朗诵辅助《月光曲》教学；视频资源突破时间空间的限制，例如《故宫博物院》教学中，可以嵌入故宫 VR全景游览视频；实物资源增强感知与互动，如《琥珀》教学当中展示树脂标本。需要留意不同形式资源所占比例，低年级视频、实物这类不超出 60% ，高年级文字这类不少于 50% ，防止出现感官疲劳。

二、拓展资源“X”的运用策略

（一）互动式运用策略

把资源变成学生能参加的活动载体。如在《将相和》阅读教学中，可以使用“渑池之会”剧本资源，安排学生分组扮演赵王、蔺相如、秦王这些角色，靠着台词对话去感悟人物性格。设置“资源解码卡”，如教学《草船借箭》时，给每个组发不一样版本的“借箭细节”资料卡片，要求小组一起梳理关键信息然后向全班报告。设计“问题漂流瓶”活动，把拓展资源里的疑问写在纸条上，随机传给别的小组去解答，比如《牛郎织女》一文教学，可以围绕着“七夕习

俗怎么演变”开展跨组互动。

（二）比较式运用策略

通过资源相互对照加深对文本的领会。学习《杨氏之子》时，同时引入《世说新语》里“孔融让梨”“王戎识李”这样的文言小段，设计对照表格，引导学生从“人物年纪”“应对办法”“智慧特征”这三方面去分析差别。如在《雪孩子》的教学里，可以运用绘本版、动画版、文字改写版这三种资源，引导学生找出“雪孩子不见场景”不一样的表现办法，感受文学形式对情感表达产生的作用。针对《卖火柴的小女孩》，引入中国童话《神笔马良》的片段，对比“困境里愿望实现的办法”，明白不同文化背景下童话的特性。比较着来运用得配上“差异分析的支撑架子”，把学生思考的难度降下来。

（三）生活化运用策略

打造资源跟现实生活相联结的通道。学完《大自然的声音》以后，开展“校园声音采集”这项任务，让学生拿录音设备把操场、教室、花坛这些地方的声音给记下来，照着课文的结构来写《校园的声音》。教《妈妈睡了》这篇课文的时候，给出“家庭相册”这样的资源模板，要求学生结合照片把家人睡觉时候的样子描述出来，把文本里的情感转移到生活场景当中。在《陀螺》的拓展环节，引入制作不同材质陀螺的视频，组织学生用纸板、塑料瓶这类材料亲手制作陀螺，并且把陀螺旋转的时间记录下来，写观察日记。要想在生活当中运用，得设置“生活联结清单”，把资源跟生活场景对应的点明确好，像“课文的写法—生活记录的方式”“课文的情感—生活的体验”这些维度。

小学语文“1+X”阅读教学中拓展资源的筛选和运用，不是简单的资源堆砌，而是围绕“1”构建的系统化、项目化的体系工程。只有紧紧抓住“1”的核心价值，同时兼顾文本之间的关联性和学生的适应性，才能让资源“X”和文本“1”深度交融，激发学生的学习兴趣，让阅读教学走向深入，促进学生思维深度生长。

参考文献：

[1] 朱海棠 .“1+X”拓展阅读在小学语文教学中的探索与应用 [J]. 新智慧 ,2021,(08):119-120.

[2] 吴七玲 . 如何在小学语文教学中拓展非连续性文本阅读资源 [J]. 西部素质教育 ,2018,4(07):240.

[3] 严希燕 . 文本课外资源拓展有妙招——例谈小学语文阅读教学中“文本课外资源拓展”的应用研究 [J]. 小学教学参考 ,2010,(13):20-21.