基于大问题驱动的小学英语主题式课外阅读实践探索

引言

小学阶段作为英语学习的关键时期，阅读教学作为其中重要一环不仅能提升学生语言能力还能拓宽视野，然而传统阅读教学模式相对单一难以充分激发学生阅读热情，所以以大问题驱动开展小学英语主题式课外阅读成为一种创新尝试。即通过提出具有启发性的大问题并围绕特定主题引导学生阅读来激发他们的好奇心与探索欲，使学生在阅读中主动思考、积极交流，进而更好地理解和运用英语知识，以提升英语综合水平。

一、巧设驱动问题，点燃阅读热情

在小学英语主题式课外阅读的教学情境下，教师可以根据题目精心地设计一些富有启发性、趣味性的大问题，从而勾起了学生的好奇心，让他们在课外阅读中寻找答案。在带着这样的疑问去阅读有关的英文资料的时候，他们的角色就会由知识接受者转变成积极的探索者，从而将自己的阅读热情完全激发出来，并且更加积极地投身到主题式的课外阅读中去[1]。

例如，在《School rules》主题教学中，教师可围绕“为什么学校要有规则”这一核心驱动问题展示校园中课间奔跑撞倒书本、乱扔垃圾的走廊、图书馆内大声喧哗等常见场景图片，同步呈现对应英文单词“running in thehallway”、“litter on the floor”、“noisy in the library”，以此引导学生用简单英语描述画面。在此基础上，教师可以抛出“如果学校没有规则，这些地方会变成什么样？”的问题，鼓励学生带着猜想阅读绘本《Our SchoolRules》。在阅读过程中，教师还可以提示学生关注书中出现的“No eatingin class”、“Keep quiet”等规则标识，并记录下“Why do we need theserules ？”的答案线索。完成阅读后，教师组织小组用“Because...”句型讨论规则存在的必要性，从而巩固认知。

二、促进交流互动，拓展阅读视野

大问题驱动为主题式课外阅读中的交流互动提供了契机，所以教师可组织学生进行小组讨论或全班交流并围绕大问题分享阅读心得和见解，使学生在交流互动中带着问题阅读后便能听取其他同学的不同观点和想法，从而拓宽阅读视野。这种交流互动既能让学生从多角度理解主题内容，又能锻炼其口语表达和团队协作能力，同时学生在交流中还可能发现新的阅读兴趣点，并进一步激发进行更多主题式课外阅读的动力。

例如，在围绕《Animals》主题开展的“动物小侦探”阅读交流活动中，教师可以以“动物怎么保护自己”为大问题引导学生分组阅读不同动物故事。其中第一组读《变色龙变色》、第二组读《乌龟壳的作用》、第三组读《刺猬的刺》。要求每组找出动物保护自己的关键方式 （color/shell/spikes），并准备两个相关问题（如“变色龙为什么变颜色？”“乌龟壳能挡什么？”）。在学生进行交流时，每组用图片展示自己的动物，其他组用“I think...”提问，展示组用“Yes，because...”或“No，actually...”回答。期间，教师适时引导“如果刺猬没有刺，它会用什么办法保护自己？”让学生思考不同动物的生存策略。每组还可以用“动物 + 保护方式 + 原因”的简单句总结，并互相分享记录，以此拓宽对动物生存的认识。

三、鼓励迁移运用，提升阅读价值

大问题驱动下的主题式课外阅读要把重点放在知识的迁移应用上，这就需要老师在设计有关的问题时要有一个清晰的指导，指导学生把自己在阅读过程中学到的知识和技巧，使他们能够更好地理解阅读的内容，加强记忆的效果，同时也能意识到读书是有实用价值的，而不是与现实脱节，以此来提高学生的信心和成就感，促使他们在主题式课外阅读中进行更深层次的探索和不断地提高 [2]。

例如，在进行《Happy Birthday ！》教学时，教师可以用“How do wemake a birthday special ？”这一大问题驱动课外阅读，并在材料选择上推荐《Birthday Traditions Around the World》《DIY Birthday Party Ideas》等图文绘本，同时要求学生用“I see...”标注不同国家的庆祝方式，比如Mexico 的 pinata、China 的长寿面等。在实践环节，教师还可以设置“生日策划师”任务，要求参与者根据书中内容用 card（卡片）、balloon（气球）、game（游戏）等单词设计个性化派对方案，并提供包含time（时间）、place（地点）、activity（活动）三栏的模板引导学生将阅读中获取的“make a wish（许愿）”“sing a song（唱歌）”等元素填入方案。为强化迁移，教师可以设置“虚拟生日”场景，即用玩具餐具和彩纸布置教室后让参与者轮流扮演主人，并运用”I want...””Let’s...”等句型邀请“客人”参与自己设计的活动。在此基础上，教师还可以通过“方案展示墙”对比不同设计，并用“Why choosethis game ？”等问题引导学生反思选择依据。

结语

在大问题驱动下，小学英语主题式课外阅读既能将零散知识整合为系统整体以助力教师高效授课，又能让学生浸润情境并激活更新知识储备，从而更好地理解教材、把握文本核心价值，从而打造高效英语阅读课堂。为此教师可在后续教学中持续运用该模式，依托主题活动串联内容并引导学生在交流合作中深化理解与创新运用，以进一步提升学生英语阅读水平与素养。

参考文献：

[1] 朱慧娟 . 小学英语主题式阅读教学的实践与探索 [J]. 教育界 ，2022（1）：3.

[2] 包玉华 . 小学英语主题式课内外阅读教学的有效衔接 [J]. 山西教育 ：教学版 ， 2021（12）：2.