智慧平台 + AI 赋能初中语文写作教学

前言

写作作为语文关键素养的重要体现，亦是初中语文教学的重点与难点之处。当下写作教学面临双重困境：一方面，教师批改任务极为繁重，且反馈大多为“语句通顺”“中心明确”等宽泛评价，难以做到精准指导；另一方面，学生常因缺乏素材与方法，导致“无话可写”，写作兴趣不高，且因反馈不及时，无法有效改进。随着人工智能技术在教育领域的深度应用，智慧教育平台与 AI工具为解决上述难题提供了新途径。智能平台具备整合大量资源的能力，可实现教学过程的数字化与可视化；AI 凭借自然语言处理、大数据分析等技术，能够为学生提供个性化写作引导及自动批改反馈，同时为教师提供精准的教学决策支持。

一、智慧平台与 AI 赋能初中语文写作教学的意义

（一）提高教学效率，减轻教师负担

在过去传统的写作教学场景里，教师面临的批改任务重到极点，仅仅批改一次，就要处理几十篇作文，耗费时间长达数小时。而有着能快速完成大量作文初步评价工作能力的 AI 批改系统，它能够自动找出作文里的错别字和语病，还能针对立意、结构、语言等诸多方面进行分析，之后生成初步报告。这样的话，教师只需在这个基础上做优化与个性化补充，就能大幅缩短批改时间，减轻自身负担，从而可以把更多精力放到教学设计与深度指导当中。

（二）做到个性化教学，满足学生不一样的需求

学生们的写作水平呈现参差不齐的状态，传统教学模式很难照顾到每个学生的差异。但是通过分析学生写作数据的方式，智慧平台与 AI 生成“写作能力画像”，依据这个画像推送不同的训练任务。像基础较差的学生，会得到“段落扩写”“病句修改”这类的练习；能力相对较强的学生，就会收到“创新立意”“论证拓展”等提升任务。在写作过程中，具备能即刻推送相关素材或结构提示能力的AI，实现精准、个性化的“因材施教”。

二、智慧平台与AI 赋能初中语文写作教学的实践策略

（一）AI 驱动智能备课，优化教学资源与方案

老师备课的优劣，对写作教学效果有着直接影响。智慧平台与人工智能，能够整合诸多优质资源，诸如范文、讲解视频、素材库、教学设计示例等，助力老师实现高效且精准的智能备课。

以八年级上册课文《背影》为例，老师在开展“以小见大，写亲情”主题写作教学设计时，借助智慧平台输入“《背影》写作迁移”“亲情类记叙文教学设计”等关键词，系统便会即刻智能推送与课文紧密关联的资源，像精选的亲情类范文《母亲的手》《父亲的自行车》，讲解“细节描写如何传递情感”的微课视频，朱自清其他散文中刻画亲情的经典片段合集，以及围绕《背影》设计的“从背影看父爱”“平凡动作里的深情”等读写结合的教学示例。AI 会依据班级学生的学习情况数据，针对此前写作中常见的“情感表达空洞”“细节描写不足”等问题，自动筛选出契合学生认知水平与写作短板的资源，例如优先推荐语言朴实、细节生动、情感真挚的初中生优秀作文，或者推送“如何描写人物动作以传达情感”的专项训练素材包。

（二）个性化写作引导，助力学生突破写作难点

写作过程中，学生常遇立意浅显、素材匮乏、结构混乱等难题，而人工智能可依具体课文，为学生提供精准的个性化指导。

在立意深化方面，当学生以“我的校园生活”为题写作时，AI 会通过提出如“你在校园里经历过哪些让你情绪起伏的瞬间？”“这些经历对你的人际交往或自我认知产生了怎样的影响？”这类问题，引导其思维深入，同时结合课文《从百草园到三味书屋》中鲁迅对童年学习生活的细腻描写与情感表达，推送《教室外的那棵树》《课间十分钟的温暖》等类似立意的范文，启发学生从日常片段挖掘成长意义，避免泛泛而谈。

于素材积累层面，若学生要写以“坚持”为主题的议论文，AI 能从教材精准提取《鲁滨逊漂流记》节选内容，推荐“鲁滨逊在荒岛自制工具、种植粮食、坚持求生二十八年”这样的典型事例，并标注其适用于“逆境中的毅力”“信念的力量”等论证场景，还会鼓励学生联系自身，提出“你是否曾为准备一次比赛或完成一项作业持续努力？过程中遭遇了哪些困难？又是如何克服的？”等问题，引导学生从真实经历提炼素材，让文章更具真情实感。

在结构搭建方面，AI 会依文体特征为学生提供框架支持，比如学习《孔乙己》后写人物类记叙文，AI 建议采用“情境引入—典型事件展开—命运反思”的结构，开头可模仿课文以“咸亨酒店的笑声中，他又来了”式场景切入，中间围绕人物展开两到三个如与同学的误会、一次意外中的表现之类的细节事件，结尾借鉴课文结尾的留白与反思表达对人物命运的思考，此外，AI 还会依学生写作进度实时分析段落逻辑，一旦发现事件叙述零散，就提示“建议按时间或情感变化顺序重组段落”，确保文章层次清晰、结构完整。

（三）自动化批改与精准反馈，促进学生针对性改进

效率低下且缺乏针对性的传统作文批改方式，可以借助 AI 实现自动化批改与精准反馈。

拿《社戏》来说，AI 批改系统先是对基础错误开展检查工作，像错别字的纠正、标点误用的改正以及语法错误的修正。要是学生在描写看戏场景时写“大家聚在一起看戏，非常热闹。”AI 给出的提示是：“此处添加人物动作、表情等细节描写，能让场景更生动。”在深度内容批改层面，AI 针对作文的立意、结构、语言和素材等方面展开分析。比如，学生描写《社戏》中的夜景时写“夜晚很黑，但我们都很开心。”AI 指出：“立意较明确，不过描述太简单，建议增加环境描写与人物心理活动，增强画面感。”在精准反馈部分，AI 生成的个性化反馈报告，会列出学生常见问题并提供改进资源。例如，针对“细节描写不足”这一问题，AI 推送相关写作技巧视频与优秀片段供学生参考，还布置专项练习任务，助力学生逐步提升写作能力。如此一来，学生既获得即时反馈，又能有针对性地改进，进而提高写作水平。

结语

在初中语文写作教学领域，智慧平台和AI 技术带来了前所未有的发展机遇。从长远角度而言，随着 AI 技术不断发展，智慧平台与 AI 在初中语文写作教学方面的应用，定会朝着更加深入的方向前行。我们必须把技术和教学紧密结合起来，充分发挥技术作为工具与服务的作用，构建一个具备“技术辅助、教师引领、学生主体”特征的初中语文写作教学全新形态，以此切实提升学生的语文核心素养，为学生的终身发展打下坚实根基。

参考文献：

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[3] 陈琳 . 论生成式人工智能在初中语文作文教学中的应用 [J]. 教育教学研究前沿 ,2025,3(5):117-119