初中美术“废旧材料创作”教学对学生环境责任意识的培养研究

党的十九大明确提出要强化生态文明教育，把绿色发展观念全方位渗透进教育的各个环节。在这样的大背景下，初中美术教育不单单承担着艺术技能培养的工作，更是肩负起价值观与责任感教育的重任。初中学生处在审美能力、创造能力以及道德意识快速发展的阶段，对环保理念的接受程度相对较高。以往的美术教学大多将重点放在技能训练方面，在环境意识的系统培育上有所欠缺。废旧材料创作作为一种创新性的教学手段，把美术创作和环保实践相融合，给学生提供了直接感受和思索的契机。

一、于教学设计里头融入环保理念，强化对学生责任意识的价值引导

于初中美术课堂开展“废旧材料创作”教学活动时，首要的是在教学目标设定以及整体设计之中，突显环保教育所具备的价值导向。教师的职责不光是传授美术技巧，更关键的是要让学生领会废旧材料自身所蕴含的环保意义 [1]。打个比方，在课程起始的导入环节，教师能够借助展示环境污染方面的图片，又或是播放相关的视频资料，来引导学生思索在平常生活里废弃物究竟从何而来，以及这些废弃物给环境造成了怎样的影响。紧接着，要把创作任务跟环保目标相互融合，比如说要求学生在进行作品设计的时候，把“循环利用”“绿色生活”之类的主题展现出来。通过这般的价值引导方式，学生在动手开展创作的同时，能够逐步树立起“物尽其用”这样的环保观念，而且能够理解个人的行为跟环境保护二者之间存在的紧密联系。要是长期秉持这样的教学设计，不仅可以提高学生的审美能力与创造能力，还可以在不知不觉中，促使他们对环境产生一种责任感，进而把课堂上学到的知识拓展到日常生活当中，转化成为自觉主动的环保行动。

二、提倡合作学习以及小组创作模式，增强环境责任方面的群体意识

在实施“废旧材料创作”教学期间，合作学习算得上是一种行之有效的教学方法。教师能够将学生划分成不同的小组，各个小组要一同收集废旧材料，一起探讨设计方案，再按照分工来完成作品。在这个过程里面，学生必须进行沟通交流以及相互协作，如此一来，不但培养了团队精神，还能够让他们意识到环保是一项需要集体共同付出努力的社会责任。小组创作具备的优势在于能够构建起责任分担体系，学生会察觉到自己不但参与到了艺术作品的创作之中，同时还是环保行动的推动者。并且，团队成员相互之间思想的交流碰撞，往往能够激发出更具创意的作品，像运用瓶盖拼贴成环保标语，或是利用纸盒搭建起“绿色城市”的模型等等。在评价环节，教师同样能够着重强调小组合作过程中所体现出的环保理念以及责任感，而并非仅仅关注作品本身的美术价值。经由这种合作学习的模式，学生能够逐渐形成群体环保责任意识，既了解个体环保行动的重要性，又认识到团结协作对于推动社会可持续发展所具有的意义[2]

三、注重实践经历与生活拓展，培育学生环保行为素养

美术课堂作为培养学生环保责任观念的起始点，更关键的在于把该观念拓展至学生的日常实际生活当中。教师在教学过程里，能够引导学生记录自身生活中废旧物品的使用情形，像家庭产生的塑料瓶、旧衣物、废纸盒之类，并思索怎样在平日里对其进行二次利用。例如，可以安排“环保日记”这样的课后任务，让学生记录一周内参与的各类环保行为，比如进行垃圾分类、重复使用塑料袋、借助废旧材料制作简易生活用品等。在课堂展示环节，学生可分享他们的环保实践成效，以此增强相关行为的持续性。通过这种实践感受，学生不但掌握了创作技能，更逐步将环保理念转化为生活习性。教师还可通过组织校园环保作品展、环保主题讲座等活动，进一步促进学生在家庭以及社会层面传播环保观念，提升其责任意识。长此以往，这种教育方式能够让学生切实达成“知行合一”，从被动接受转变为主动履行环保责任 [3]。

四、搭建多元化评估体系，强化环保教育的长效激励举措

为保证“废旧材料创作”教学切实发挥培养学生环保责任意识的作用，教师需在评估机制方面开展创新工作。传统美术课堂常常过度注重作品的审美与技法，却忽略了环保主题的价值展现。所以，评估时应同时兼顾“美术表现力”与“环保理念”这两个层面。举例来讲，除了对作品的艺术性进行评分外，还能够设置“环保创意奖”“资源利用率最高奖”“环保行动记录奖”等，凸显学生在环保责任意识方面的实践与思考。并且，评估不应只局限于课堂，还应当延伸到学生的日常表现上，像是在生活里是否践行环保行为、是否积极参与校园环保活动等。经由过程性评估与激励机制的结合，能够有效增强学生的自我认可感以及使命感。此外，教师还应通过正面回应，鼓励学生把创作中的环保意识转化为长期的行为习惯。多元化评估不但能够全面呈现学生的成长状况，也能够构建起长效教育机制，推动环保责任意识在学生心里落地发芽 [4]。

结语：总体而言，初中美术的“废旧材料创作”教学，在培养学生环境责任意识层面取得了明显成果。借由将创作活动与环保理念有效融合，学生不仅提升了自身的艺术创造能力，还加深了对资源节约及环境保护的认识和实践能力。在信息化与社会多样化的环境下，这一教学模式能够激发学生主动参与环保行动的热情，促使学生形成可持续的绿色行为习惯。未来，学校应当进一步优化课程设计，拓宽家庭、学校、社会协同育人的机制，把美术教育与生态文明教育深度结合，为培育具备创新精神、社会责任感和绿色意识的新时代青年筑牢根基。

参考文献：

[1] 臧江 . 废纸材料拼贴在初中美术课程中的应用研究 [D]. 西南大学 ，2024.

[2] 梁亚 .“变废为宝”在创设多彩初中美术课堂教学中的应用 [J]. 新课程教学 （ 电子版 ），2023，（20）：92-94.

[3] 谢婉鑫 . 生活材料在初中美术教学中的拓展运用 [D]. 淮北师范大学 ，2023.

[4] 陈书凝. 初中美术课程与环境教育融合研究[D]. 温州大学，2021.