初中语文课堂中单元学习任务群的实践策略研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出构建语文学习任务群，以任务驱动的方式整合学习情境、内容、方法和资源，推动语文课程的变革与发展。单元学习任务群作为语文学习任务群的重要实践形式，强调以单元为整体，围绕特定学习主题，设计具有内在逻辑关联的系列学习任务，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究等实践活动，提升语文核心素养。然而，在实际教学中，部分教师对单元学习任务群的理解和实施存在困惑，如何科学设计并有效实施单元学习任务群成为当前初中语文教学的关键问题。本文旨在深入探讨初中语文课堂中单元学习任务群的实践策略，为教学实践提供理论支持和实践指导。

1 单元学习任务群的内涵

单元学习任务群是围绕特定学习主题，将单元内的课文、语文知识、语文实践活动等有机整合，设计一系列相互关联的学习任务，共同指向学生语文核心素养的发展。它以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，构建一个系统的、有助于提升学生核心素养的课程内容体系。例如，在统编版初中语文教材七年级上册第一单元的教学中，该单元包含《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》四篇课文，以及写作《热爱生活，热爱写作》。

2 单元学习任务群的设计原则

2.1 立足课标原则

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对语文课程内容和学习任务群的设计提出了明确要求。教师在设计单元学习任务群时，应深入研读课程标准，准确把握课程目标和内容要求，确保学习任务群的设计符合课程标准的规定。例如，课程标准中强调培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信，教师在设计学习任务时，应围绕这些核心素养目标，设计相应的语言实践活动，如阅读、写作、口语交际等，引导学生在实践中提升语文素养。

2.2 语文性原则

单元学习任务群的设计应突出语文学科的特点，注重语文知识的传授和语文能力的培养。学习任务应围绕语文听说读写等基本技能展开，引导学生通过阅读、写作、口语表达等实践活动，积累语文知识，提高语文能力。例如，在设计阅读学习任务时，教师应引导学生关注课文的语言表达、写作手法、结构特点等，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；在设计写作学习任务时，教师应引导学生运用所学的语文知识和写作技巧，进行创意表达，提高学生的写作水平。

2.3 综合性原则

单元学习任务群应整合学习内容、方法、资源和情境等要素，实现语文知识与能力的综合运用。教师应打破传统教学中单一的知识传授模式，将不同学科的知识、不同的学习方法和资源有机整合到学习任务群中，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素养。例如，在设计关于“桥文化”的单元学习任务群时，教师可以整合语文、历史、地理等学科的知识，引导学生了解桥的历史、文化、建筑特点等。

3 初中语文课堂中单元学习任务群的实践策略

3.1 以主题为纽带，整合单元学习资源在初中语文单元学习任务群实践中，以主题为纽带整合资源是关键。每个单元都有明确的主题，如“家国情怀”“自然之美”等。教师要深入剖析主题内涵，将教材内的课文、课后练习、综合性学习等内容有机串联。例如，在“家国情怀”主题单元中，可将《土地的誓言》《黄河颂》等课文整合，引导学生感受不同作品对家国的深情表达。

3.2 设计分层任务，满足不同学习需求

初中语文单元学习任务群实践需关注学生个体差异，设计分层任务。根据学生的学习能力、知识基础和兴趣爱好，将任务分为基础、提升、拓展三个层次。基础任务面向全体学生，如字词积累、课文朗读与理解，确保每个学生都能掌握基本知识。提升任务针对中等水平学生，如对课文进行简单赏析、撰写短小的读后感，培养他们的分析和表达能力。拓展任务则适合学有余力的学生，如开展主题研究性学习、创作与单元主题相关的小小说等，激发他们的创新思维和深度学习能力。

3.3 开展实践活动，增强学习体验感

为增强初中语文单元学习任务群的实践效果，开展丰富多样的实践活动必不可少。结合单元主题，设计如演讲比赛、戏剧表演、实地调研等活动。在“传统文化”主题单元，组织“传统文化知识演讲比赛”，让学生搜集资料，整理演讲内容，在准备和演讲过程中深入了解传统文化。对于有故事性课文的单元，开展戏剧表演活动，学生分角色演绎课文，通过肢体语言、表情和对话，更深刻地理解人物形象和作品内涵。

3.4 建立多元评价，促进学习持续发展

在初中语文单元学习任务群实践中，建立多元评价体系能全面、客观地评价学生学习情况，促进其持续发展。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价注重对学生学习过程的指导和结果的反馈，肯定优点，指出不足，提出改进建议。学生自评让学生反思学习过程中的收获与问题，培养自主学习和自我管理能力。互评则促进学生之间的交流与合作，相互学习借鉴。

结语

综上所述，单元学习任务群是初中语文教学的有效模式，它能够整合教学资源，营造良好学习环境，推动学生自学能力发展，提升教师教学水平。在设计单元学习任务群时，教师应遵循立足课标、语文性、综合性和情境性原则，提炼学习主题，确立素养目标，设置真实情境，整合任务驱动，贯穿实践活动，搭建学习支架，选用评价工具。

参考文献：

[1] 单元系列学习任务的组合——语文学习任务群视角下教材单元与大单元的对接 [J]. 余向阳 ; 施茂枝 . 语文建设 ,2023(02)

[2] 初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群课程设计与实施 [J]. 陈家尧 ; 蔡其勇 . 中国教育学刊 ,2022(12)

[3] 参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学 [J]. 陈妍 . 语文建设 ,2021(17)