走进自然 回归生活

引言

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出了“亲近自然，喜欢探究”的活动目标。同时，我国著名教育家陶行知先生在很早就提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育理念，倡导教学活动要立足于现实生活来组织开展相关活动。这也意味着幼儿园教师需要积极从现实生活中寻找素材和教学资源为幼儿做好活动设计，如此才能强化对幼儿的引领。

一、幼儿园自然类课程活动对幼儿成长的重要意义

（一）促进幼儿认知与情感发展

幼儿园自然类课程活动在幼儿成长过程中起着至关重要的作用。通过身临其境地体验和探索大自然，幼儿不仅能直观地理解科学概念，如季节变化及生物多样性，观察力与感知能力也能在潜移默化中得到培养和提升。这种亲密接触自然环境的方法，不仅促进了幼儿生命意识与欣赏能力的发展，也在潜移默化中培养出幼儿对自然世界的一份爱护之心，丰富幼儿的情感，使幼儿的社会责任意识逐渐萌发，为日后成为有担当的人奠定坚实基础。

（二）促进幼儿社交与身体发展

在课程活动中，幼儿会一起参与团体活动，活动经历不仅强化了合作精神与分享意识，还提高了幼儿的社交技能。同时，此类活动大多在室外举行，还能在潜移默化中促进幼儿的身体发展，为精细动作能力提供绝佳锻炼机会。所以这些综合性的活动能够促进幼儿身体协调性发展，为幼儿未来健康成长打下牢固基础。

二、幼儿园“亲近自然，玩转树叶”课程活动实施的目的与内容设计

为了充分利用好现有资源，笔者在教学活动开展过程中尝试着利用“树叶”来引领幼儿亲近自然，在“亲近自然，玩转树叶”课程活动中帮助幼儿建立结构化认知：

（一）幼儿园“亲近自然，玩转树叶”课程活动实施的目的本课程活动在实施过程中主要聚焦以下目标，对幼儿做好引领：1. 认知发展：借助参与活动，使幼儿在观察和研究输液的过程中，提升对自然的认知和理解；2. 感官体验：在收集树叶、观察树叶、创作艺术品的过程中，强化幼儿对树叶的感官体验，使幼儿学会观察的方法；3. 创造力培养：积极为幼儿运用树叶开展艺术创造提供支持，促进幼儿创造力的发展；4. 生态意识：通过参与活动，强化生态保护意识和责任感培养，助力幼儿生态意识的形成与发展。

（二）幼儿园“亲近自然，玩转树叶”课程活动的内容设计

为了带给幼儿更加完美的学习体验，在活动开展过程中，主要为幼儿设计了以下活动内容：观察活动，观察树叶形态、颜色和纹理的活动，引导幼儿记录观察结果；游戏活动，开发树叶游戏类课程，如树叶拼图、树叶印画等，增加互动性和趣味性；艺术创作活动，教授幼儿如何使用树叶制作手工艺品，如树叶书签、树叶贴画；美食活动，在安全的前提下，介绍可食用树叶的种类，引领幼儿采集树叶制作美食。

三、幼儿园“亲近自然，玩转树叶”课程活动实施的路径

在活动课程实施的过程中，需要重点围绕环境创设、课程整合、家园合作来做好对幼儿的引领，助力幼儿综合素质的全面发展：

（一）环境创设

环境创设是课程活动取得预期效果的前提，重点围绕自然观察区、互动游戏区、艺术创作空间来展开。通过采集树叶、观察树叶加深对树叶的认识。例如：在幼儿园中可以专门设立一个自然观察区域，这里种植一些不同季节中可食用

树叶的物种，为孩子们提供亲近自然和观察各类树叶的机会。同时在幼儿园还可为幼儿创设迷你“树叶厨房”，让孩子们动手处理这些绿色珍宝，通过制作美味佳肴，完整体验从田园到餐桌的过程。

（二）课程整合

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出：“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。”为了落实指南的相关要求在开展课程活动设计的过程中需要从整体上对课程活动进行整合，以此来丰富幼儿的活动体验，帮助幼儿建构生活经验。例如：当幼儿发现自己感兴趣的叶子时，“老师，这片叶子好大啊！”轩轩兴奋地叫道，他小心翼翼地摘下一片叶子，仔细地观察着。“老师，这些叶子为什么是这样的颜色呢？”辰辰好奇地问道，她蹲下身子，凑近一片叶子端详。利用这一契机就可将科学探索、语言活动、艺术活动有机结合。引领幼儿观察叶子，让幼儿用手去触摸叶子的边缘，感受着它的节奏，为幼儿自由表征创造条件，在深入观察的基础上指导幼儿运用美术创作的技巧将自己观察到的树叶充分展现。

（三）家园合作

家园合作是提升课程活动有效性的重要途径，在教学活动推进过程中，积极创造条件，引领家长参与到活动中，共同为幼儿的学习和成长提供支持。例如开展“家庭可食用树叶收集”活动，鼓励家长利用周末时间带领幼儿融入到大自然中去，采集一些可以食用的树叶，如桑叶、香椿、柳芽、等等，通过活动的开展，让幼儿认识现实生活中可食用的树叶。同时，幼儿园定期举办“家长工作坊”，让家长参与幼儿园亲子活动，与老师和孩子们一起运用可食用树叶来制作美食，密切家长与幼儿园之间的联系，使教育活动形成合力。

结束语

“亲近自然，玩转树叶”课程活动在具体实施的过程中，幼儿教师需要充分认识活动对幼儿成长的重要意义。认真做好课程活动的目的与内容设计，在具体实施的过程中，要借助环境创设、课程整合、家园合作以及跨学科学习将各方面资源充分应用，如此，就能使幼儿在参与活动的过程中通过树叶认识各种植物，学会美术创作和美食制作的方法，激发出幼儿探索自然的积极性。

参考文献：

[1] 仲安逸 . 亲近自然 亲近生活——幼儿园田园课程与实施路径 [J]. 东方娃娃（保育与教育）， 2024（5）：17-19.

[2] 袁璨 . 幼儿园自然主题探究活动的实施路径 [J]. 湖北教育，2023（27）：67-68.

[3] 陈玥. 基于生态学视角的幼儿园自然教育实施路径[J]. 当代家庭教育，2023（18）：69-71.

姓名：仲晓洁，民族：汉，1991-10，性别 ：女，籍贯：江苏太仓，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：学前教育，单位 ：