新课标背景下初中数学后进生转化策略研究

前言：随着新课程标准的颁布与实施，初中数学教学中应当坚持以核心素养为导向，帮助学生学习好数学知识，提升数学综合素养。所以在初中数学教学中为了帮助后进生学习好数学知识，需要采取多样化教学方法，结合新课标中注重情境性、实践性、综合性的教学要求，构建出可行的转化策略体系，让后进生感受到学习数学知识的乐趣，掌握正确的学习方法，学会使用数学知识解决问题，树立起学习好数学知识自信心。

一、激发数学学习兴趣

首先，创设教学情境。教师必须认真钻研教材内容，然后将抽象的数学知识和学生日常生活密切联系，创设出符合学生认知特点、发展需求的教学情境，多角度激发学生好奇心、求知欲。比如：以“勾股定理”为例，在具体讲解中可为学生展示一些利用勾股定理设计的建筑图片或者是视频，让学生了解所学数学知识在实际生活中的应用，实现学生兴趣度与参与度的全面提升 [1]。

其次，组织数学活动。为了营造轻松愉快的学习氛围，快速集中学生的课堂注意力，促进学生参与感、成就感逐步提升，教师可以结合学生数学基础、认知发展需求来组织数学竞赛、数学建模等多样的数学活动。所以在教学前需要掌握学生特点与能力水平，开展“勾股定理知识竞赛”活动，设计趣味性的问题，激发学生思考欲望，让学生以小组形式来开展数学竞赛，多角度激发、增强学生的竞争意识与学习热情，在落实教育培养目标的同时，为顺利转化后进生带来助力。

二、熟练掌握基础知识

首先，做好知识辅导。对于后进生数学基础薄弱的情况，教师需要提供针对性辅导，充分利用课余时间来帮助后进生及时查漏补缺，做到对基本概念、定理和公式的透彻理解与熟练掌握。所以在教学中需要根据学生特点进行指导，确保所使用的方法能够贴合后进生能力水平，让后进生在良好的学习环境中掌握数学知识，在教师的帮助下学习好数学知识。比如：在对有理数的运算进行辅导时，可先带领学生从小学阶段学过的整数、分数运算的知识内容进行复习，再引入有理数的概念、运算规则，由浅入深建立知识体系，方便学生理解掌握。

其次，借助多媒体辅助教学。在多媒体教学手段助力下，可将抽象复杂的数学知识直观、形象的呈现给学生，特别是动画、视频的应用，将数学知识的形成过程细致拆解，这样后进生理解、记忆起来也更加容易。比如：以几何图形的平移、旋转和轴对称为例，在具体讲解中可借助互动实验工具来展示图形的变换过程，将图形变化的规律特点相对直观地呈现 [2]。

三、不断优化学习方法

向学生传授学习技巧。在后进生的数学学习中，教师要围绕预习、复习、总结归纳等方面向学生传授适合且有效的学习方法。在预习环节，需让学生熟读教材，明确学习重难点，特别关注教材中出现的例题，着重了解解题思路和步骤规范，并且将存在疑问的地方标注出来。复习环节，可监督学生日常整理错题集，总结错误原因，为后续的改进提供参考，同时鼓励学生多做练习题，熟悉解题技巧，强化知识巩固。再有就是为学生传授做笔记的方法。首先，三色三阶课堂笔记法，记录重点内容，完成知识层次区分。由于后进生在课堂中容易出现全盘记录问题，进而错过关键思路，所以可以帮助学生使用三色笔 + 三区域的笔记格式，引导学生有侧重点的记录。其次，错题关联笔记法，链接复习环节，完成错因分析。通过将笔记与错题集融合在一起，设计出错题关联记录方式，将笔记转变成为复习的支持材料。最后，思维导图总结笔记法，精准对接新课标素养，帮助学生梳理知识体系。在新课标中强调数学建模与逻辑推理等核心素养，所以在教学中需要帮助学生掌握思维导图总结笔记方法，在单元知识学习结束以后梳理知识点。

强化自主学习能力培养。在后进生转化中，应注重调动学生的主观能动性，强化自主学习能力的培养。教师可以针对课程重点布置相应的自主探究学习任务，让学生在资料查阅、小组讨论中分析、解决问题，尝试用旧知识解决新问题，达到对重要知识点的深度理解，同时培养他们的自主学习探究能力和问题分析解决能力 [3]。

四、密切关注心理状态

首先，应重视良好师生关系的建立。在平时的教育指导中，教师要做到关心爱护每一位学生，让学生感受到教师的关注和支持，以足够的耐心、尊重来建立良好的师生关系，促使学生能够积极主动地与教师沟通交流，帮助学生全身心投入到各项学习活动当中。特别是后进生，他们需要教师提供更多的关心支持，在课堂上，教师需要时刻关注后进生的听课状态，保障其注意力始终放在学习上，哪怕只有很小的进步都要及时表扬和肯定，课后也要增加和后进生之间的交流，重点清查他们的作业完成情况，了解和解决他们在数学学习中遇到的困难。

其次，加强心理辅导。针对后进生容易出现的自卑、逆反等不良心理，教师要用适合的方式方法来加强心理疏导，通过师生谈心、校医心理咨询等尽快帮助后进生树立正确的学习态度、价值观，为后续学习成长做好铺垫。比如：因为学习成绩不理想而产生自卑心理的学生，教师要耐心的帮助学生分析自身优点、挖掘个人潜力，给予学生更多的信心，让学生感受到数学的趣味性和重要性，对之后的数学学习产生期待。

结语：综上所述，在新课标下，后进生转化是初中数学教学中一项长期且艰巨的任务，需要引起充足的重视，引入多样化教学方法，帮助后进生学习好数学知识，满足数学核心素养培养要求。所以在初中数学教学中需要从激发后进生数学学习兴趣入手，帮助其熟练掌握好基础知识，在优化学习方法的基础上学会使用数学知识解决问题。同时教师需要密切关注后进生心理状态，帮助后进生解决问题，树立起学习好数学知识自信心，实现全面发展目标。

参考文献：

[1] 曾瑞腾．初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨 [J]．亚太教育，2016，（16）：65

[2] 郝海梅 . 发挥主导作用提升学习能力：初中数学教学中学生学法辅导之探究实践 [J]. 文理导航，2013.

[3] 赵晓琳 . 展现真实思维过程，让学生在体验与反思中学会解题 -- 初中数学解题教学初探[J]. 中学数学杂志.2011，（04）