基于史料实证素养培养的初中历史教学研究

文章主要提出初中历史教学中学生史料实证素养培育的具体策略，合理把握初中生的学习特征，有效运用历史史料，引导学生开展史料的辨证与分析，提高学生的实证分析能力，增强学生的历史认知能力。

一、合理运用教材资源，开展实证分析

在初中历史学科教育过程中，教师要综合考虑学生个人意识与核心素养的发展情况，把握史料史实的教育价值，搜集更多历史资料，合理运用历史教材资源。历史书中有着较多的素材资料，包括图片、案例、导语等，这些辅助材料的运用能够支持学生的实证分析，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓展学生的知识面，调动学生的历史观念，加深学生历史知识的理解深度，掌握更多的历史知识点。同时，教师要根据每单元或每节课的导语部分，明确本节课的教学主题，以主题为基础展开材料搜集，合理运用互联网展开关键词搜索，作为史料实证教学的关键部分。在此基础上，合理运用多媒体设备为学生呈现更多的实证案例，引导学生结合课本中的史料与知识点进行实证分析，从而提高学生的知识应用能力，培养学生的史料实证素养。例如，在《统一的隋唐时期》课堂教学过程中，教师要引导学生开展素材的深度分析，掌握课本中关于隋唐时期统一的历史知识，合理运用各种历史工具，借助互联网搜集更多关于隋唐时期统一战争的案例，通过史料的搜集与整理，为学生提供更多的材料资源，不仅能够加深学生对历史知识的认知与理解，还能够提高学生的实证分析能力，理解史料背后的历史内涵 [1]。为学生提供“灭陈之战”的史料案例，让学生深入了解公元前 588 年隋文帝杨坚逼降陈后主陈叔宝的故事，对狼尾滩之战、垓山之战等战役进行实证分析。在这个过程中，教师要利用多媒体为学生提供相关战役视频资料或案例材料，拓展学生的历史知识面，逐步提高学生的实证分析能力。

二、创设问题教学情境，引导学生自主探索

在初中历史学科教育过程中，学生的个人能力与核心素养培育发挥着极其重要的影响，教师要从历史的史料实证分析层面出发，合理运用各种史料史实，产生深刻的历史观念，培养学生的历史素养与核心素质。为此，在史料实证过程中教师要选择合适方法，不能一味的为学生讲述史料内容，而是要带领学生自主探索，利用问题教学法，创设问题教学情境，引导学生完成史料的自发性探索，增强学生的历史认知能力。那么，在问题教学情境创设过程中，教师要根据史料内容以及学生实证的具体要求，合理把控问题难度，还要将这些问题与课堂教学重难点有效结合，让学生展开针对性的探索与分析，逐步提高学生的史料搜集能力与问题解决能力。同时，在问题设计过程中，教师要遵循循序渐进、由简到难的原则，完成史料的深度分析，以问题为导向提高学生的自主学习能力，探索与掌握更多基础知识。例如，在《统一的隋唐时期》课堂教学过程中，教师选择合适的史料内容，根据课堂知识点，呈现隋唐时期统一战争的具体案例，确保史料呈现的真实性与可靠性。在此基础上，结合本节课的重难点内容，设计具体的数学问题，体现学生对史料的辩证性分析，鼓励学生从史料中发现问题、解决问题、论证问题与总结问题。教师可以让学生自主学习隋朝建立、统一的基础知识，以及关于隋朝的建设情况，进而为学生提供隋朝时期为大一统所做出建设的具体资料，并提出相关问题，引导学生自发性探索。“根据隋朝仓库建设遗址，同学们认为为什么要广设仓库呢？仓库建设有什么意义呢？与隋朝统一有什么内在联系？”提出相关问题引导学生自主探索。

三、利用项目式教学，培养学生的历史素养

在历史学科教育过程中学生史料实证素养的培养发挥着极其重要的影响，教师要合理规划教学目标，明确学生素养培育的具体方法，利用项目式教学法引导学生自主探索。在项目式教学设计过程中，教师要具备较强的综合素质与教学素养，熟练分析教材内容，提取更多教学要素，在历史课堂上呈现更多史料实证，帮助学生自主探索与分析，拓展历史课程资源。为此，在项目式教学过程中合理运用导学案，导学案中呈现历史基础知识，增强学生知识的基础认知，还要呈现完整的历史史料案例，让学生以小组为单位进行讨论与分析，加深学生的知识印象，增强学生的历史观念，利用历史史料案例的分析更好串联历史脉络 [2]。例如，在《统一的隋唐时期》课堂教学过程中，教师要完成项目式教学设计，合理规划导学案，通过文献资料、历史书籍、报纸杂志、民间故事等资料，增强学生的历史观念，学习与理解更多历史材料。首先，学生在项目导学案中了解本节课的基础知识，对隋唐时期统一的历史背景进行深入探索，积累更多历史知识；其次，在项目式导学案中为学生呈现具体的历史案例，结合历史遗址、文物等相关材料，支持学生的案例分析；最后，让学生以小组为单位展开史料探索，共同讨论与本节课知识点相关的内容，从不同角度完成史料案例的分析，逐步培养学生的历史素养。

结语

综上所述，在初中历史学科教育过程中，教师要培养学生的史料实证素养，开展针对性的教学设计，将史料实证作为历史教学的核心部分，搜集更多资料，引导学生自主探索与分析，培养学生的历史观念。

参考文献：

[1] 陈晓燕. 统编版初中历史教材中的史料实证教学策略[J]. 历史教学，2022，15（6）：56-60.

[2] 何玉. 基于初中历史史料实证的”教学评一体化”教学实践研究 [J].中学课程辅导：教师通讯 ， 2021， 000（010）：P.5-6.

作者简介：胡加华（1974.03- ），男，汉族，江苏如皋人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中历史教育与研究。