新课标下教学评一致性在初中体育教学中的策略分析

引言：新课程标准明确提出以学生为中心的教学要求，要贯彻这一目标，就需要进行教学评价一致性研究。耐久跑是初中体育基础运动项目，对提高学生心肺机能和毅力素质具有较好效果，但是在实践中经常出现教、学、评相分离的情况，目标以身体素质达到标准为主，忽略学习兴趣和习惯养成；评估主要依靠终点计时，缺少进程反馈，这就造成学生学习动机不高，教学质量也不高，亟待采取有效措施加以改进。本文研究分析新课标下教学评一致性在初中体育“耐久跑”教学中的策略，对于落实新课程标准下的育人目标，提高体育教学水平有着十分积极的作用。

一、明晰教学目标

在教学评一致性思想指引下，体育教育必须以运动能力、健康行为、体育品德为导向，建立教学评一致性系统。以“耐久跑”为案例，把抽象的课程目标分解为可量化、可观察、可评的指标，实现教、学、评三个环节闭环。在运动能力方面，根据新课程标准和学生身体素质实际情况，制定相应的分级指标。比如对于初一学生，设置“本学期结束时，800 米 /1000 米合格率提高 20%”的总体指标，具体细化为：基础层学生从“无法完成全程”提升至“在 6 分钟内完成1000 米/7 分钟内完成800 米”；进阶阶段学生从“达标线”提升至“超过达标线 10 秒”。同时将技能标准具体化，比如“学会两步一吸呼吸法”[1]。在健康行为方面，设定“课外自行进行2 次或更多的中、低强度跑训练”目标，利用班级体育打卡群，搜集学生训练录像或者 APP 资料进行评估。在体育品德方面，设定“能够持续、没有负面情绪地坚持”目标，具体是在耐久跑训练过程中，学生有没有表现出“经常停下来休息”、“抱怨自己的身体不舒服”、“故意减速、逃避任务”等。老师利用教学记录表评分。同时及时和学生沟通交流，结合其心理特点进行激励，使其树立战胜困难的信念。

二、组织多样化评估

在教学评一致性思想指引下，“耐久跑”教学需要突破传统的计时考评方式，建立多维、多层次的考评机制，以保证考评符合提高身体素质、锻炼意志品质的教育目的，达到以评促学、以评助教的目的。一是过程性评估。以老师观摩和学生互评为依托，在老师观摩中制定具体的记录标准，比如 800 米/1000 米耐久跑，实时记录学生呼吸方式和跑步规范程度，观察学生是否存在张口呼吸或者呼吸紊乱、有没有含胸驼背、落地过重等问题。在学生互相评估中，设置具体的评估指标，比如对于“坚持度”，设定“跑步中间停止是不是超出30 秒”“有没有降低速度并且没有调整”等评估指标。二是结果性评估。除了常规的计时之外，还需要增加“目标完成度自我评估”，以促进学生自我反省。刚开始的时候，指导学生预设一些能够达成的目标，比如对于身体素质比较差的，设置“800 米跑进4 分30 秒”的目标，对于身体素质比较好的，设置“800米跑进3 分50 秒”的目标。测验完成之后，组织学生自我评估，结合预设目标，思考“没有实现目标的原因是什么？”“实现目标的原因是什么？”“接下来该从哪些地方改进”等。

三、组织教学活动

在教学评一致性思想指引下，“耐久跑”教学必须围绕着清晰的教学目标，把评价贯穿于整个教学过程之中，并用精确的教学活动达到目标、教学和评估之间的深入互动，使教学效果得到真正提高。在热身部分，进行“呼吸节奏小游戏”，展示有着固定节拍的乐曲，组织学生跟着节拍进行“两步一吸、两步一呼”训练，先进行 1 分钟的独立训练，再组织学生结成合作小组，每个人按照节拍演示呼吸动作，其他学生观察评估。老师来回巡视和实时记录，针对出现问题的，现场进行简短点评和演示，同时对他们的基本呼吸能力进行初步评估。在正式教学部分，根据不同学生特点，进行分层指导。比如组织“分组梯度跑”比赛，根据学生过去的身体素质测评资料，将其分成基础组、提升组和挑战组，分别对应设置不同目标，比如基础组“顺利地跑完 600 米，并且维持正常的呼吸节奏”，由老师观察评估。提升组“中等速度完成 800 米跑，优化摆臂与跑姿配合”，以小组为单位互相点评。挑战组“打破自己的极限，完成1000 米跑”，同时使用运动手环监测心率，保障学生运动安全，结束后组织学生自我评估 [2]。接下来结合之前的评估，组织个性辅导。比如对于呼吸不规范的，引导其腹式呼吸放松训练，每次练习持续3 分钟，帮助其掌握深层呼吸技巧；针对摆臂过高的，引导其靠墙摆臂训练，养成正确的摆臂习惯。通过上述教学，助力学生及时发现问题及时改正，促进学生稳步提高“耐久跑”运动技能。

结语

总之，新课标下教学评一致性在初中体育教学中的策略研究，是深化初中体育核心素养教学育人要求的关键举措，有着非常明显的教学优越性，在今后的初中体育教学中，要持续加强教学评一致性在不同运动项目中的教学实践研究，始终围绕学生主体展开教学研讨和实践，积累丰富的教学经验，以满足不同时期学生体育运动学习需要，促进学生在积极向上的体育教学活动中实现身心健康发展。

参考文献：

[1] 沈佳辉 . 教学评一致性在初中体育教学中的策略分析——以“耐久跑”教学为例 [J]. 华夏教师 ，2023（14）：87-89.

[2] 胡平凡 . 基于教学评一致性初中体育教学策略分析——以“耐久跑”教学为例 [J]. 冰雪体育创新研究 ，2025，6（15）：23-25.

作者简介：孙园园，1985 年11 月生，女，汉族，籍贯浙江金华，一级教师，研究方向：初中体育教学。