大概念统领下初中历史跨学科议题的筛选标准与教学实施模式研究

一、引言

在知识处于快速更新状态、社会问题渐趋复杂这一情形之下，仅依靠单一学科知识，已难以满足学生处理实际问题的需求。初中历史学科，其蕴含着丰富的人文知识以及多元的思维视角。以大概念作为统领，开展跨学科议题教学活动，此种方式能够打破学科之间的壁垒，引领学生从更为宏观、综合的角度去理解历史，进而提升历史学科的核心素养以及综合能力。筛选适宜的跨学科议题，并将科学有效的教学模式予以实施，学生在历史学习过程中，便能够实现多学科知识的融合，批判性思维、创新能力以及合作精神也得以培养，从而更妥善地适应未来社会的发展。

二、大概念统领下初中历史跨学科议题的筛选标准

2.1 具有显著历史价值

2.1.1 反映历史发展脉络与规律

历史发展的关键节点与演进趋势，应借由跨学科议题获得清晰展现。以“工业对世界格局的影响”为例，从历史学科视角来看，该议题将第一次工业、第二次工业等重要阶段予以串联，生产力发展致使社会经济、制度变革，并揭示全球经济格局改变之规律。通过对该议题的探究，学生能够把握近代以来世界历史发展的主线，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑间辩证关系于历史进程中的具体呈现。

2.1.2 蕴含重要历史事件与人物

所涉议题里的历史事件以及人物，在漫长历史进程中需具备显著影响力。以“丝绸之路与中外交流”这一议题为例，其包含了张骞出使西域、郑和下西洋等历史事件，还有张骞、郑和等关键人物。这些历史事件与关键人物，致使中外经济、文化以及科技得以广泛交流，对古代中国与世界的发展造就了深远影响。借助对诸如此类议题展开研究，学生能够深切认识到中国于世界历史发展当中的重要地位与贡献，实现自豪感与文化自信的增强。

2.2 具备多元知识关联度

2.2.1 与多学科知识紧密相连

优质的跨学科议题应当能够有效整合历史、地理、语文、艺术等多学科的知识体系。就“古代城市的兴起与发展”这一议题而言，其与历史学科里城市发展所涉时代背景、制度影响存有联系；从地形地貌、气候条件等方面，地理学科可对城市选址缘由作出解释；语文学科借由古代文学作品对城市风貌加以描绘；艺术学科自建筑风格、绘画作品来展现城市特色。多学科知识的此种交织，能够使得学生从多元视角对古代城市发展的复杂机制展开全面理解。

2.2.2 促进知识的整合与迁移

跨学科的关键在于促使学生整合不同学科知识，并于新情境中实现迁移运用。以“环境保护的历史演变”这一议题为例，学生须对历史学科里人类环境认知的变迁、地理学科中环境问题的区域特性，以及相关学科内环保政策的拟定与施行等知识加以整合。探究中，学生掌握融会贯通知识的方法。面对现实生活里的环保难题，他们能够凭借所学提出应对方案，实现知识的有效迁移。

三、大概念统领下初中历史跨学科议题的教学实施模式

3.1 精准设定教学目标

3.1.1 融合多学科核心素养

教学目标包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养，以及与之相关学科的核心素养。以“文化遗产保护”议题教学为例，设定历史学科目标为促使学生凭借史料对文化遗产的历史价值予以分析；地理学科目标则是对文化遗产分布的地理因素展开剖析；学科目标在于使学生对文化遗产保护政策的制定依据实现理解。借由多学科核心素养目标的交融整合，全方位提升学生的综合素养。

3.1.2 明确具体可操作目标

教学目标需具备具体性、可衡量性以及可实现性。就“世界文明的交流与碰撞”这一议题而言，知识目标可设定为学生对不同文明交流的主要事件与成果进行准

确阐述；通过小组合作制作介绍不同文明交流路径思维导图的能力目标能够确立；学生树立尊重不同文化、包容多元文明价值观的情感目标亦可设定。教学活动开展与教学效果评估因这些具体目标而获得清晰指引。

3.2 深度整合教学内容

3.2.1 以历史大概念为核心串联多学科知识

以选定历史大概念为枢轴，对多学科关联知识内容加以整合。例如，在“全球化”这一大概念统摄下的“经济全球化历史进程”议题里，历史学科给出关于全球化起源以及发展历程的知识；经济学学科阐释经济全球化中的贸易模式、金融体系等方面内容；而政治学科针对全球化背景下国际关系的调整以及国家政策应对展开剖析。凭借历史大概念这一线索，把各学科知识进行有机串联，从而构建起系统的教学内容体系。

3.2.2 选取丰富多样的教学资源

为使教学内容呈现形式更为丰富多元，应广泛选取各类教学资源。此各类教学资源，涵盖历史文献、地理地图、文学作品片段，以及艺术作品图片或视频等多种形式。于“文艺复兴”议题的教学场景之中，应选择达·芬奇的绘画作品、莎士比亚的文学剧本片段、彼时的历史文献记载等资源。借助这些资源，学生能够从各异角度对文艺复兴时期思想文化的繁荣有所感受，进而深化对该议题的理解程度。

3.3 创设真实情境灵活运用教学方法

在对“古代战争与军事发展”这一议题的研习过程之中，借助多媒体技术手段，将古代战争场景视频予以展示，同时模拟古代战场地理环境，以创设与议题相关真实情境。通过这样的操作，学生仿若置身历史战争场景之内，能够深切感受历史。这种方式促使学生理解战争之于军事技术发展以及社会变革所产生的影响，实现增强学习趣味性与直观性的效果。

四、结语

初中历史跨学科议题教学在大概念引领之下，凭借对议题科学遴选以及教学模式的有效施行，为学生构筑起通向深度学习与综合素养提升之桥梁。注重历史价值、知识关联性与学生认知水平，对议题予以筛选；在教学实施进程中，精准确立目标、深度整合内容、灵活运用方法。这可促使学生于历史学习里实现多学科知识的融会贯通，培育出适应未来社会所需的关键能力与必备品格。

参考文献：

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