信息技术支持下小学英语口语评价实践

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确，小学英语需实现“真实情境下简易口头交际”目标，具体涵盖三方面能力：基础表达上，能精准用词汇与句型描述事物；互动交流上，可完成倾听理解与即时回应的沟通闭环；语言策略上，遇表达受阻时能通过词汇替换、句式转换灵活补位。口语能力是英语核心素养的直观体现，科学评价则是课标落地、学情诊断的关键。缺乏系统化评价，口语教学易陷入目标模糊、反馈缺失的低效困境。传统评价存在明显局限：方式单一，依赖课堂抽查与期末机械测试，难测真实交际能力；反馈滞后，无法即时纠错；场景封闭，难现生活语境。信息技术可破此局，依托智能语音识别、虚拟现实等技术，构建多元协同、智能量化、实时反馈的评价体系，精准对标课标，提升评价信度与效度，助力学生口语能力提升。

一、信息技术在小学英语口语评价中的应用价值

（一）丰富评价方式，实现多元化评价

当前小学英语口语评价存在明显短板，制约实效：效率上，教师靠课堂观察逐一生成评价，还要课后整理，耗时费力且难覆盖全体；客观性上，评价多凭教师主观经验，对发音细节、语流连贯度的判断易受偏好影响，缺乏统一量化标准；场景上，评价局限于课堂固定情境，难模拟生活真实交流场景，无法准确衡量学生语言运用能力；形式上，长期是“教师评、学生听”的单向模式，互动性差；反馈上，教师常滞后数天甚至数周反馈，学生难以及时纠错，易导致问题固化。信息技术为破局提供关键支持。借助英语学习类 APP，学生可开展人机对话，系统从发音准确度、语调适配性、表达流利度等维度自动生成量化评分，兼顾效率与客观性；依托在线平台组织同伴互评，学生通过倾听互评拓展视角，培养批判性思维与合作能力，丰富评价形式；教师录制学生口语视频后，用技术工具拆解分析细节，结合实时反馈功能，让学生即时获取改进方向，推动评价从“滞后单一”转向“实时多元”，提升评价质量[1]。

（二）实时反馈，促进学生及时改进

信息技术所支持的口语评价可达成实时反馈，当学生开展口语练习时，如运用智能语音识别系统，该系统可马上指出学生发音有误的单词或者句子，使学生当场给予纠正。这种及时的反馈，对学生快速调整自身口语表达有益，能加深对正确语音、语调的记忆，防止错误的固化。并且学生可依靠查看详尽的评价报告，知晓自己在口语表达各个方面的优势和不足，有针对性地开展后续学习

（三）创设真实语言情境，提升评价有效性

真实的语言情境对于口语表达而言是非常关键的基础，信息技术有模拟各类真实交流场景的能力。举例来说，借助虚拟现实技术，可以为学生构建出国购物、旅游交流等情境，促使学生在虚拟场景里运用英语展开沟通，在这样的情境下所进行的口语评价，可更为真实地呈现学生的语言运用能力，让评价结果更具可信度。另外真实的情境还可激发学生的表达兴趣以及积极性，使他们更加主动地投身于口语练习与评价之中 [2]。

二、信息技术支持下小学英语口语评价的实践策略

（一）构建线上线下融合的评价体系

线上搭建起专门针对小学英语口语的评价平台，把各种信息技术工具整合起来，教师可在这个平台上发布口语任务，如朗读课文、角色扮演以及话题讨论等，学生借助平台提交自身的口语作品，平台依靠人工智能技术，针对学生的口语作品展开初步分析并评分，囊括发音准确性、流利度、词汇运用以及语法正确性等方面。线下教师结合课堂教学实施口语评价，如课堂上的即兴问答、小组讨论等，把线上和线下的评价结果融合在一起，形成对学生口语能力的全面评价。对于五年级上册英语教材里“Unit 2 My week”这一单元，线上可以布置让学生描述自己一周课程安排的口语任务，线下在课堂上开展关于周末活动的小组讨论，依靠线上线下的综合评价，全面知晓学生对本单元内容的口语运用状况。

（二）利用智能技术优化评价过程

借助智能语音识别技术来精确评估学生的口语发音，此项技术可以识别出学生发音里的细微差错，如元音、辅音发音的偏差，以及重音、连读等问题，并且运用大数据分析技术，去收集与分析学生的口语练习数据，从中挖掘学生在口语学习方面的规律和问题。例如经过分析发现，大部分学生在“Unit 3 What wouldyou like?”单元中，对于食物名称的发音存在较多错误，教师据此可有针对性地开展发音教学与训练。另外人工智能还可依据学生的口语评价结果，为学生提供个性化的学习建议，推荐适宜的口语练习资源，例如特定的英语故事朗读、对话练习等。

（三）开展多元化的评价活动

（1）人机对话测评：借英语智能学习系统建多场景交互模块，围绕五年级上册 “Unit 6 In a nature park” 设自然公园虚拟语境，嵌入景点问询、动物描述等真实任务。学生实时对话后，系统靠语音识别即时生成发音准度、语流连贯度、语义匹配度等量化报告。（2）同伴互评：在线协作平台上，学生传口语素材后，按教师给的发音、内容完整度、语用适配性等标准互评。平台汇总数据做横向对比，帮学生认清自身水平。（3）视频展评：让学生选教材主题（如“Unit 4 What canyou do?”才艺展示）录口语视频，借多媒体教室终端集体评议。师生和家长共同参与，从语言规范、表达感染力、内容创新等方面做质性评估，同时给个性化改进建议 [3]。

结论

信息技术为小学英语口语评价带来了革命性的变化，通过构建多元化的评价体系、利用智能技术优化评价过程以及开展丰富的评价活动，能够有效提升小学英语口语评价的质量，促进学生口语能力的发展。在未来的小学英语教学中，应进一步深入探索信息技术与口语评价的融合方式，不断完善评价体系，为学生的英语学习提供更有力的支持。

参考文献：

[1] 钱瑛 . 指向小学英语口语素养的形成性评价实践和研究 [J]. 试题与研究 ,2024(34):153-155.

[2] 薛 珊 . 小 学 英 语 口 语 教 学 评 价 的 实 践 与 探 究 [J]. 英 语 教师 ,2022,22(8):26-28.

[3] 郭素英 . 信息技术支持下小学英语听说课堂互动模式的创新与实证研究[C]//2025 教育变革与人才培养学术交流会论文集 . 2024:1-2.