“文化距离”与汉语习得效能的相关性研究

1 引言

在“一带一路”倡议深化背景下，孟加拉国来华留学生规模持续增长。据统计，2019年在华孟加拉留学生达3，789人，其中约62%进入经管类专业学习。这些学生面临双重挑战：汉语作为学术交流工具的高阶要求，以及中南亚与中国间的显著文化距离（cultural distance）。文化距离指“个体母国文化与目的语文化在价值观、行为规范、社会习俗等方面的差异程度”，其大小直接影响二语习得效能。

现有研究多聚焦非洲或欧美留学生群体，针对南亚留学生的研究明显不足。尤其在语音习得领域，虽有学者指出孟加拉学生存在声调感知障碍（如阳平与上声混淆率达25%），却未深入探讨文化心理动因。本文通过深度追踪一名孟加拉留学生六年在华经历，结合历时数据分析与文化适应理论，揭示文化距离动态缩减与汉语习得效能的耦合机制，为面向南亚留学生的精准化汉语教学提供实证参照。

2 理论基础

2.1 文化适应模式与语言习得

舒曼（Schumann）的文化适应模式（Acculturation Model）指出：二语习得成效取决于学习者与目的语群体的“社会距离”（social distance）和“心理距离”（psychological distance）。社会距离体现为社会主导模式（母国与目的语国家的地位关系）、融入策略（隔离/同化/融合）等；心理距离则涉及语言休克（language shock）、文化休克（culture shock）等情感障碍。

孟加拉留学生通常处于双重弱势地位：一方面，其母国经济地位使他们在华易产生“从属心理”；另一方面，非汉字文化背景导致其汉语习得难度显著高于日韩学生。这种弱势地位强化了其课堂沉默现象——本质是心理保护机制的体现。

2.2 文化距离的二维框架

在舒曼理论基础上，本研究将文化距离操作化为：

- 表层距离：可观测的行为差异（如媒介使用、消费方式）

- 深层距离：价值观与认知模式差异（如集体主义倾向、高语境表达）

这种划分得到Berry的印证：非洲留学生对“面子观念”、“谦逊表达”等中国高语境文化特质理解困难。而孟加拉同属高语境文化，其深层距离可能小于欧美学生，这解释了案例中学生后期适应加速的现象。

2.3 关键期假说与语言突破

研究表明，二语沉默期（silent period）通常持续6-12个月，超期将导致石化现象（fossilization）。本案例中留学生沉默期长达2年，却最终实现突破，这挑战了传统认知。其关键在于：非学术场景的社会互动（如健身、购物）激活了“可理解性输入”（comprehensible input），使语言学习进入“准备就绪状态”（readiness）。

3 研究方法

3.1 研究对象

尼比尔（化名），男，2004年10月30日生，母语为孟加拉语，精通英语、印地语、乌尔都语。2019年11月进入吉林工程技术师范学院汉语班（初级），2021年9月转入国际经济与贸易本科。2025年2月通过HSK5级（248/300），7月入职浙江台州外贸企业。

3.2 数据收集与处理

采用历时性个案追踪法（longitudinal case study），数据包括：

- 语言能力指标：HSK成绩、课堂录音转写（2019-2025）

- 文化适应指标：

- 社交媒体使用记录（平台类型、语言选择）

- 消费行为变迁（现金→淘宝/拼多多→美团/抖音）

- 半结构化访谈（每学期1次，聚焦心理变化）

- 干预记录：辅导员活动日志（景区导览、电影推荐等）

通过三角验证法（triangulation）交叉分析多源数据，绘制文化距离缩减轨迹。

4 分析与讨论：文化距离的动态缩减与汉语习得突破

4.1 第一阶段（2019.11-2021.8）：文化隔离与课堂沉默

尼比尔初抵长春时面临多重文化距离：

- 气候适应：温带季风气候与达卡热带气候差异

- 饮食文化：“清真饮食可及性”问题（校内仅1家清真食堂）

- 数字生态：依赖Facebook/YouTube（英文内容占比92%）

此时其语言行为特征呈现典型“三低一高”：

- 课堂参与率低：平均0.8次/课（仅被动应答）

- 社会互动频率低：主要交往孟加拉同乡

- 中文媒介接触度低：B站/抖音使用时长<0.5h/周

- 语言焦虑高：自述“怕发错声调被笑话”（尤其阳平调）

> 注：文化距离指数采用5点量表（1=无距离，5=极大距离），基于Berry文化适应量表修订

这一阶段的深层障碍在于声调感知差异：孟加拉语为无声调语言，其母语中的重音模式（如“áccent”与“accént”）干扰汉语声调范畴化认知。声学分析显示，尼比尔发阳平时折点位置滞后（T值=3.2），接近上声特征，导致“回”/“毁”混淆。

4.2 第二阶段（2021.9-2023.6）：跨文化触媒与沉默期突破

2021年转入经管学院后，三股力量推动尼比尔文化适应转型：

（1）健身社群的去语言化互动

健身房成为“低焦虑语境”：

- 器械训练需身体协作（如辅助深蹲），建立非言语信任

- 中国健友分享蛋白粉配制技巧，输入生活化词汇（“勺”“摇匀”）

- 6个月后形成稳定中外健身小组，周均互动5.2次

这种互动降低其“语言疆界渗透性”（language boundary permeability），促使他主动询问“力竭”“组间休息”等术语。

（2）辅导员的文化桥梁作用

针对性设计的文化浸润路径：

- 空间导览：伪满皇宫→长影旧址→净月潭（从历史文化到自然景观）

- 影视阶梯：

影视作品提供“可理解性情感输入”，如观看《中国医生》后，尼比尔理解“逆行”的文化内涵，并在作文中运用该词。

（3）数字生态的本地化迁移

消费行为显示文化适应进展：

- 2021.3 首用拼多多购买健身护具（比价4家店）

- 2022.7 抖音关注“老饭骨”学做鱼香肉丝

- 2023.4 小红书查“长春早市攻略”采购食材

此时其中文媒介接触时长增至18h/周，英文平台降至11h。关键转折点是发现B站“硬核历史”频道，通过三国史视频主动学习“诸侯”“割据”等词，学术词汇量提升37%。

4.3 第三阶段（2023.7-2025.7）：文化适应与学术语言内化

此阶段尼比尔实现双重跨越：

（1）社会距离消解

- 居住方式：从校外孟加拉聚居区搬入中国社区

- 消费身份：抖音团购达人（发布“早市砍价攻略”获赞1.2万）

- 话语策略：用“咱们”替代“你们”（如“咱们长春”），显示群体认同重构

（2）学术语言能力质变

HSK5备考中体现认知策略升级：

- 商务词汇习得：通过淘宝纠纷案例理解“违约金”“仲裁”

- 声调自我矫正：阳平调错误率从32%降至9%（对照中孟加拉学生平均错误率25%）

- 毕业论文撰写：《中孟服装贸易壁垒分析》获院优（指导教师评语：“论点清晰，术语准确”）

5 教学启示：构建“社会参与驱动型”汉语习得路径

基于尼比尔个案的成功经验，针对南亚留学生提出以下策略：

5.1 设计非学术场域的语言孵化项目

- 健身汉语模块：开发“器械使用指南→营养学→赛事解说”词汇包

- 跨文化厨艺工坊：用“宫保鸡丁”教学“煸炒”“勾芡”等动作动词

- 数字生存实训：模拟淘宝退货、挂号网预约等场景

此类项目利用具身认知（embodied cognition）原理，将语言锚定于身体经验。

5.2 建立文化距离的阶梯式缩减机制

辅导员干预应遵循认知负荷理论：

低认知负荷 → 高认知负荷

------------→-------------

景区游览 → 电影观赏 → 社区参与 → 学术文化

（具象）     （叙事）     （实践）     （抽象）

如先通过《哪吒》视觉符号理解“孝道”，再导引至《论语》“事父母几谏”的学术表达。

5.3 开发区域国别化教材

针对孟加拉学生：

- 语音层面：强化阳平-上声对比训练（如“麻”↗ vs “马”↘）

- 文化模块：

- 郑和下西洋在孟加拉遗迹（如“永乐碑”）

- 中孟纺织业合作案例（结合其经管专业）

教材需回应其母国文化自尊，避免单向度强调“中国文化优越性”。

参考文献：

[1]施家炜. 跨文化交际意识与第二语言习得研究[J]. 世界汉语教学， 2000（3）： 52-58.

[2]彭兆婕等. 孟加拉国留学生汉语单字调声学实验分析[J]. 山西青年， 2019（20）： 149-150.

[3]吴莉. 文化适应和可学性假设实证研究[J]. 咸阳师范学院学报， 2021（6）： 184-318.