AI 智能体支持下的小学对话教学混合模式设计与应用研究

一、小学英语对话教学现状

（一）教学方法相对单一

小学对话教学模式在教育方面，教师一般会依赖教材讲解内容，相应的拓展内容较少，学生的对话形式也被局限在课本之上，这种对话模式本质上是一种摘抄、背诵的行为，缺少相应的灵活性。而在这样的课堂之上，学生参与对话教学活动，所能展开的拓展有限，参与形式过于单一，对话能力提升效果不明显。

（二）教学互动内容较少

小学阶段的英语对话教学往往是以师生互动问答为主，教师从课本上获取各类句子内容，再将这类句子内容转化为问题向学生提问，学生依靠英语作答。这种形式缺乏情境性，并且能够参与问答的学生数量有限，与此同时，教师为了保证课堂流畅性，一般会引导英语学习能力较强、成绩较好的学生参与互动。而成绩较差的学生，对英语的学习兴趣本就不足，又缺乏相应的互动机会，久而久之便会失去学习动机，更不愿意参与英语互动活动，形成恶性循环。

（三）学生个体差异明显

由于生活环境不同，对于语言的理解也存在一定差异，学生之间的个体差异较为明显。上文提到的成绩优异的学生参与度高、成绩较差的学生参与度低，本质上是一种课堂参与度不平衡的体现。虽然学生之间存在个体差异，但教师在课程设计中，既要保证大多数的学生学习需求，又要满足少部分学生的个性化需求，保证处于各阶段的学生都能够积极参与对话教学之中。

二、AI 智能体支持下小学对话教学混合模式设计应用

（一）课堂即时问答辅助

AI 智能体在小学英语对话教学方面能够发挥较大作用，其能够实时生成对话问题，并根据学生的发音语法使用进行智能分析，了解其英语对话的掌握能力。除此之外，这类智能体支持还可以根据分析数据动态调整问题难度，使得对话活动契合学生的学习需求。不过由于当前阶段 AI 智能体引入方面还存在一定问题，教师不能完全将对话教学活动放任给 AI，要积极发挥其辅助作用，促进课程优化。

以人教版 PEP 四年级下册第 4 单元《Healthy food》为例，该单元的课程教学目标是引导学生能听懂会说认读健康食物词汇，并运用相应句型展开日常交流。其中，第 1 课时笔者引入了“早餐吃了什么”口语练习活动。在教学前期，笔者制作了相应的早餐卡片，学习到相关课程时便将卡片分给学生。学生可以根据相应的卡片对自己的早餐进行介绍或询问别人早餐吃了什么。在此过程中，AI 智能体可以作为智能助教，实施对学生的对话活动展开监控，用语音识别功能纠正学生的发音和句型使用。

（二）课后个性化辅导

传统的对话教学模式之下，大部分的对话活动练习都是依靠课上展开，课后的个性化辅导方面，教师难以保证汇集到每一位同学，而小学阶段学生自制能力较差，再加上缺乏相应的语言情境，课后的练习活动展开难度较大。不过随着 AI 智能体的加入，学生的对话练习可以依托 AI 智能体展开。这类智能工具能够有效获取学生的对话练习数据，并形成相应的练习档案。而教师则可以根据后台的数据情况，了解学生的对话练习效果。针对一些容易犯错的点，及时予以纠正反馈。

例如在《Healthy food》单元的第 2 课时，完成课程讲解之后，一种为学生设置了采访家人，了解他们的食物选择作业活动，并形成一段两分钟以内的采访播报。在此过程中，学生如若遇到一些困难，可以有效依靠 AI 智能体帮助其扫清阻碍，完成相应的学习活动。同时 AI 智能体中的传感器，也能够实时收集学生的口语数据，针对其发音不标准、语法不连贯等问题提供相应反馈，甚至可以举出相应示例，让学生知其然，更知其所以然。

三、AI 智能体支持下的小学对话教学混合模式应用策略

（一）做好教师培训工作

AI 智能体支持下，助力小学对话教学混合模式建设，首先需要教师明确各类 AI 工具的使用方式。领导部门可以开展相应的操作培训工作，提升教师的数字化工具使用能力。教师则可以依托信息化数据化设备，建立相应的交流互动讨论群，定期开展经验分享活动，并根据教学实践，展开相应反思工作，保证后续的AI 智能体辅助对话教学活动效果提升。

（二）优化教学流程设计

教师要做好相应的教学流程设计，让学生在依靠 ai 的同时不依赖 ai，在课前预习方面，教师可以引导学生借助 ai 智能体纠正自身发音、读音，明确学习内容，使其在后续课堂学习上能够更加得心应手。在课中开展对话练习方面，教师除了借助 AI 智能体对学生展开纠正反馈工作之外，还需要强化好相应的引导工作，做好情境模式建设，保证学生在学习活动中能够更加投入，拉近学生与英语活动的距离，保持英语学习兴趣。

四、结语

近些年来，越来越多的 AI 智能体被引入了各类教学活动之中，小学英语的对话教学活动能够有效为学生打下英语学习基础，强化英语应用能力。但传统的教学活动存在诸多局限性，教师所能够引入的对话练习发挥效果有限，同时也难以保证对学生问题的及时纠正与反馈。而 AI 智能体的引入，有效解决了这类问题，无论是在实时反馈方面还是在即时练习方面，其都能够发挥不小的作用。不过教师依旧需要保持创新热情，发挥 AI 智能体有效性的同时，不断提升自身的教学能力，助力人才培养工作有效展开。

参考文献：

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[2] 唐璇. 人机协同口语教学策略研究[D]. 西北师范大学,2024.

[3] 魏文静 .AI 驱动下小学英语对话课堂互动模式探究 [J]. 校园英语 ,2025,(03):63-65.