基于生活化情境的小学语文写话教学策略

开展写话教学是为了以后的作文教学打基础，这也是当前小学低年级语文教学的重点。针对当前阶段学生的语文学习特点，教师需要引导学生对于写话产生兴趣，强调学生在写话中写出自己的感悟，在生活化情境的感染下，提升学生的写话能力。

一、开展拓展性语文教学，激发学生联想能力

在开展小学语文写话教学时，根据语文的课堂教学内容，教师可以创建生活化的情境，引导学生根据课文中的内容进行联想，展开扩写，开展写话练习，激发学生身上的想象能力，开展深度化的语文课堂教学。

例如在学习《观潮》这一课时，在课堂教学中，应用生活化情境的方式，教师可以让学生在课堂上扮演导游，引导学生一起观看多媒体视频中播放的海水涨潮的美丽景象。在课堂上，扮演导游的学生，需要根据视频中或者图片上展示的景象，向其他同学用自己的语言进行描述和介绍，结合课文中的内容，提炼重点开展讲解。应用这样的教学方式，引导学生进入到生活情境中，为写话教学的开展打下坚实的基础。在课堂教学中，充分利用多媒体技术，补充课文中没有详细描写的内容，引导学生仔细观察“潮水”在各个时段中的不同景象，展开想象，充分激发学生身上的想象能力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习体验，从而让学生在写话教学中拥有更多的灵感。

二、合理应用多媒体辅助功能，建设动态化的语文课堂

在开展小学语文写话教学时，教师应充分利用多媒体的优势，建设一个直观化的语文课堂，充分展现语文教学知识的内涵，激发学生的思考能力。在语文的课堂教学中，教师可以利用多媒体呈现课文中的内容，建设一个动态化的写话教学情境，增加语文教学知识的直观化。

例如在学习《精卫填海》这一课时，传统化的理论知识传递方式比较难以理解，在教学中，应用多媒体的方式开展语文课堂教学，能够让学生直观化的理解课文中的内容，降低语文教学的难度。比如在课堂教学中，应用生活中观看影视剧的形式，让学生直观化的进行写话，引导学生根据课文中的情景，使用自己的语言进行再次描述，深化学生对于语文教学知识的了解。应用动态化的方式展现课文中描述的情境，让学生跳出课本内容，用自己的语言进行描述，有效发展学生的创新思维，打开学生的学习视野。

三、立足于实际生活，创建生活化的教育氛围

语文的教学内容和实际生活有着一定的联系，在开展小学写话教学时，根据学生在实际生活中的经验，教师可以开展生活化的写话练习，降低语文教学的难度，让学生认识到语文学习的实用性。

例如在学习《爬天都峰》这一课时，在本节课的学习中，因为大部分学生对于“天都峰”没有足够的认识，不太了解“天都峰”，因此，教师可以创建一个生活化的写话教学情境，引导学生根据课文中的内容，模拟爬天都峰的场景。应用这样的课堂教学方式，增加学生对于语文教学内容的了解，充分展现出课文中描述的内容。在本节课的课堂教学中，立足于课文，通过紧密联系实际生活，创建生活化写话情境的形式，切实发挥学生的学习积极性，让学生掌握本节课的主题思想，保证写话教学的效果。

四、结语

综上所述，开展小学语文写话教学时，教师可以根据学生的实际情况，采取多样化的教学策略，营造一个愉悦化的写话教学氛围，增加语文课堂教学的乐趣，促进学生深入开展语文知识学习，有效提升学生的写话能力。

参考文献：

[1] 欧杨. 基于生活化情境的小学语文写话教学策略[N]. 科学导报，2025-08-06（B03）.

[2] 李香菊 . 小学语文“ 看图写话” 教学的价值与策略 [J]. 教育 ，2025，（19）：64-66.