基于全面素养培养的幼儿版画“材料－技法”融合教学实践探究

引言：

在幼儿美术教育实践中，版画活动作为培养幼儿综合能力的重要载体，其材料选择的适宜性与技法运用的科学性直接影响教育成效。当前幼儿版画教学存在材料与年龄特点适配不足、技法传授与素养培养脱节等问题。基于此，教师以全面素养培养为导向，通过分龄材料选择、阶梯技法训练、多维素养渗透和闭环保障机制，探索“材料－技法”融合的有效路径，为幼儿版画教学提供实践参考。

一、立足幼儿发展，创设童趣化版画内容

幼儿版画在幼儿美术活动中的应用，应从幼儿的成长特征及年龄特点出发，鼓励幼儿用版画的手法表现自己的思想世界，创作一批充满童真童趣的幼儿版画作品。

幼儿与成年人的不同，在于幼儿心里充满了无限的想象，在课程开始前教师要积极鼓励幼儿发表看法，发表对这个问题的观点，让幼儿大胆想象，但教师应避免对幼儿的大胆想象给予过度的干预，尽可能多地去探索和想象，让幼儿真正成为学习的主体。以“十二生肖”大班版举例，因为大多数的幼儿们之前已经掌握了相关的十二生肖基本知识，能准确说出和十二生肖元素有关的方方面面，所以该版本的活动中，作为老师并无需太过重视幼儿们的细节和技法，让幼儿利用最能适合每一个生肖的大小布局，同时还能让幼儿们自己完成每一笔画，同时也看见每个生肖的实际样子，发掘出每一个版画最真实的趣味，再让幼儿们讲述其想法和思路，给予他们一个释放自我的机会，体现艺术教育意义所在。

二、欣赏版画作品，提高幼儿对版画的感知能力

幼儿版画在幼儿美术活动中的应用，并不单单是提高幼儿们的绘画技术和想象力，还要帮助他们提高审美能力。

幼儿园美术教学在版画选材上，教师要选出适合版画教学内容的图片，并且要恰当挖取和运用资料；要依据幼儿的实际情况，在适合的年龄段进行审美体验的教学，让幼儿能够在“观察”活动中逐渐学会欣赏版画作品。同时要充分调动幼儿的学习兴趣，这是最好、最直接的教学方法，也是提高美术教育质量的有效途径。幼儿在观察版画时，我们也可以依照幼儿的喜好扩展视野，并且提高幼儿参与版画学习的兴趣和积极性，有效提高幼儿鉴赏美术作品的能力。教师在教学伊始可以选择一组有吸引力的版画作品，在班级各活动区的墙壁上张贴供学生们观察、聊天，在小班、中班阶段可以带领幼儿们参观高年级同学的版画作品，来激发幼儿们创造的灵感，还可利用幼儿所喜爱的玩具、动画片人物、常见的童话故事绘本、布娃娃等等、各种各样的树叶、大小不一的塑料瓶盖等等，将这些材料作为创作素材进行制作版画。在创作过程中让幼儿们更深入地了解幼儿版画的魅力，在潜移默化中激发学习热情，丰富幼儿们的审美体验与审美能力，由艺术的熏陶激发起学生学习版画创作的积极性。

三、创新版画内容，构建多样化美术作品

幼儿版画是非常灵活开放的，基于这一点，教师可以对幼儿版画教学内容加以创新，帮助学生创造多种艺术作品，打破幼儿对于艺术活动的认知界限，在不断尝试和创新的同时让学生体会不一样的学习感受。

在教学中，我们要培养幼儿的创造力，提升幼儿的艺术修养，让幼儿懂得“艺术来源于生活”。例如，在春节的时候，我们就可以通过指导幼儿们制作新年的历来实现目标，幼儿们可以根据带有“中国元素”的设计及图案，自己动手去刻版及拓印，在实际的动手过程中会对传统节日和版画有新的认识。除此之外，老师也可以参考跳蚤市场、阅读节等活动的方式，让幼儿们结合活动的主题去做各种版画，在实际操作的过程中学会不断地试错与探索，在此基础上，开展更具开放性的绘画课程，促进幼儿以更加富有创新性的方式来表现自我的同时，也能够推动幼儿们在日常用品当中运用版画技术，如运用在雨伞、水杯、钥匙链、衣服等等，这样能更好推动版画的使用性，让幼儿们的思维拉得更贴

近于生活的实际当中。

四、融合材料技法，推进全面素养渗透

“材料－技法”融合是幼儿版画教学实现全面素养培养的核心载体，需以幼儿身心发展规律为依据，构建“材料适配、技法递进、素养落地”的实践体系。小班幼儿以直觉行动思维为主，动手灵活性较低，材料应以“安全、可操作、童趣”材料为主，如在“可爱的动物们”这一活动中，老师将马铃薯切成半圆形，教导幼儿将棉棒制成猫咪耳朵和眼珠，再抹黑压纸着色至色纸表面，然后用海绵吸取粉红颜料勾勒猫咪身子。中班孩子的具象思维慢慢发展，小手也更灵活了，这时可以用吹塑板搭配瓦楞纸、塑料薄膜、皱纹纸这些摸起来不一样的材料做手工，技法也从简单的线条刻画，慢慢尝试叠贴、轻涂颜色。比如做“春天里的花园”时，老师会先引导孩子用铅笔在吹塑板上画树枝——不用画得太复杂，像小树枝分叉的样子就好，然后用铅笔沿着线条轻轻按压刻出痕迹，吹塑板软软的，小朋友稍微用力就能刻出清晰的树枝轮廓。接着可以用瓦楞纸捏一捏、剪一剪，贴在吹塑板的树枝上，做出波浪状的树皮纹理，摸起来糙糙的，特别像真树枝；再把塑料薄膜剪成桃花、迎春花的小花瓣，一层一层贴在树枝的分叉处，像小花慢慢开的样子。最后一步很有趣：用稀释的水墨颜料（颜色淡淡的，不会弄脏小手），轻轻在花瓣上涂一涂，颜料会慢慢晕开，有的地方深一点，有的地方浅一点，花瓣就有了漂亮的色彩变化。在这个过程里，孩子既能用吹塑板刻出简单的树枝，又能通过瓦楞纸感受到树皮的粗糙质感，还能玩一玩颜色晕开的小变化，不知不觉就提升了审美和想法，比如有的孩子会说“我要给桃花涂粉粉的颜色，迎春花涂黄黄的”，特别有自己的创意。当进入到大班阶段，孩子的抽象思维开始萌发，且有越来越多的合作需求，所以可尝试一些较硬的材料，如吹塑板、橡胶垫、厚纸板等，并尝试多种技法，如“套色、拼版、组合”。以“我的故乡小巷”这个活动为例，幼儿被分成小组，一组负责房子的屋顶和房门（运用线条分割技巧），另一组负责买冰糖葫芦的老人和小孩（运用轮廓刻技法），然后全部粘贴在一起，最后再用不同色彩一层层涂抹出来。在这个过程中，小组需要相互讨论房子摆放的位置，还有各部分排布的先后等等，不仅锻炼小组协同作业中协调解决问题的能力，而且也有助于进一步提升手眼的协调能力和表现力等。

结束语

基于全面素养培养的幼儿版画“材料－技法”融合教学实践，有助于提高幼儿的审美能力、动手能力、创新思维等。教育工作者应关注幼儿版画教学的特点，创新教学方法，为幼儿提供丰富多彩的版画创作体验，助力他们全面发展。

参考文献：

[1] 吹塑版画：蛇年日历。雷兰一芳。幼儿美术，2025(01)

[2] 版画的乐趣。张易慧。幼儿美术，2023(06)

[3] 小班实物拓印版画教学支持策略的研究。滕佳妮。家长，2023(36)