新时期小学班主任德育工作的有效开展

引言

随着社会快速发展与信息时代来临，新时期小学生的成长环境发生巨变：他们通过网络接触多元信息，思想观念更开放却也更易受干扰。在此背景下，小学班主任的德育工作不再是“简单说教”，而是要应对“价值观多元、家庭情况复杂、学生差异显著”等新挑战。有效的德育工作能帮学生树立正确“三观”，培养良好品德与行为习惯，守护其身心健康；因此，班主任需主动探索适配新时期的德育方法，让德育真正走进学生内心，为他们的成长筑牢道德根基。

1 新时期小学班主任德育工作的开展意义

从学生个体成长来看，小学阶段是“人格塑形的黄金期”，学生如同待雕琢的璞玉，班主任的德育工作便是“精心打磨的过程”。通过日常引导 —— 教学生“主动向老师问好”“帮同学捡文具”“不浪费粮食”，能让他们明辨是非、懂得感恩，养成诚实守信、尊老爱幼的好品质，这些品德会成为学生未来人生的“精神底色”，帮他们在复杂社会中坚守正道。

于学校教育层面，德育是“校风建设的灵魂”。班主任以德育为抓手，通过组织“班级文明之星评选”“集体公益活动”，能让学生增强集体荣誉感，学会包容与合作，减少校园矛盾；当班级里充满“互帮互助、积极向上”的氛围，教学活动也能更顺畅开展，形成“德育促教学、教学融德育”的良性循环。

2 新时期小学班主任德育工作面临的挑战

2.1 多元文化冲击下价值观引导难度增大

信息时代，小学生能轻易通过短视频、游戏、社交媒体接触多元文化：既有“雷锋精神”“传统文化”等正能量内容，也有“拜金主义”“网络暴力”等消极思想。他们辨别能力弱、好奇心强，容易被新奇却错误的观念吸引 —比如模仿网络上“耍酷斗狠”的行为，认为“诚实会吃亏”。班主任要在纷繁复杂的信息中帮学生筛选正确价值观，难度远超以往。

2.2 家庭结构变化与教育方式差异带来的困扰

新时期家庭结构愈发多样：单亲家庭的孩子可能因缺乏完整关爱而变得敏感自卑，抵触班主任的德育引导；留守儿童长期见不到父母，缺乏家庭监管，容易养成“上课走神、作业拖沓”的习惯，对“纪律”“责任”的认知薄弱；还有些家庭过度溺爱孩子，导致孩子以自我为中心，不愿遵守班级规则。这些差异让班主任的德育工作难以“一刀切”，需花费更多精力因材施教。

2.3 学生个体差异显著，因材施教难度提升

如今小学生的个体差异愈发明显：性格上，有的活泼外向却爱调皮捣蛋，有的内向腼腆却不善交流；学习上，有的接受快却浮躁，有的基础弱却踏实；兴趣上，有的沉迷画画，有的热衷编程。德育工作若忽视这些差异 —— 对内向学生当众批评，对活泼学生过度约束，不仅无法达到育人效果，还可能让学生产生逆反心理，如何“量身定制”德育方式，成为班主任的一大难题。

3 新时期小学班主任有效开展德育工作的策略

3.1 强化自身榜样示范，以人格魅力感染学生

班主任的言行是“最生动的德育教材”。日常工作中，要做到“言行一致、以身作则”：答应学生“表现好就组织春游”，就务必兑现承诺；捡起地上的纸屑、主动向门卫师傅问好，这些细微举动会被学生看在眼里、学在心里。比如班级里有学生忘记带文具，班主任主动拿出自己的备用文具给他，并用温和的语气说“下次记得整理好书包哦”，既能帮学生解决问题，又能潜移默化地教他“乐于助人、细心整理”的道理，比空洞说教更有效。

3.2 创新德育活动形式，激发学生参与热情

告别“说教式”活动，设计让学生“主动参与、乐于体验”的德育形式：结合信息技术开展“线上德育打卡”—— 让学生在班级群分享“今天帮家人做的一件事”（如“帮妈妈洗碗”“给爷爷捶背”），配上照片或短视频，班主任及时点赞点评；举办“德育情景剧表演”，让学生扮演“遇到同学吵架该怎么办”“看到有人乱扔垃圾该怎么做”，在角色扮演中学会正确处理问题；还可以组织“校园义卖”，将所得款项捐赠给公益项目，让学生在实践中体会“奉献的快乐”。

3.3 加强家校沟通合作，形成德育教育合力

家庭是德育的“第一课堂”，班主任需与家长搭建“同心桥”：定期召开“主题家长会”，不仅反馈学生成绩，更要分享他们的品德表现（如“小明最近主动帮同学补习功课，很有爱心”“小红上课能认真倾听，遵守纪律”），同时倾听家长的困惑（如“孩子在家不爱做家务怎么办”），共同商讨解决办法；针对特殊家庭，开展“个性化家访”—— 对留守儿童家庭，详细了解孩子的生活状况，与家长约定“每周视频沟通孩子情况”；对单亲家庭，委婉建议家长“多关注孩子的情绪变化”，通过家校协同，让德育从学校延伸到家庭，形成“1+1>2”的育人效果。

3.4 关注学生心理健康，实施个性化德育引导

新时期小学生面临更多心理压力，班主任要做“学生的心灵守护者”：学习基础心理知识，通过日常观察（如“学生突然变得沉默寡言”“上课频繁走神”）及时发现心理问题；利用“课间谈心”“悄悄话信箱”等方式，倾听学生的烦恼— 有学生因“怕考试”而焦虑，班主任可以温柔地说“我们一起制定学习计划，一步一步来，你一定可以”；对性格内向的学生，多给予鼓励性评价（如“你的画画得很棒，愿意和大家分享你的想法吗”）；对调皮的学生，耐心引导他“把精力用在帮助同学上”，通过个性化关怀，让德育充满温度，帮学生养成健康心态。

结语

新时期小学班主任德育工作是“充满挑战却意义非凡的事业”，它关乎每个学生的品格成长，也关乎教育的未来。面对多元文化冲击、家庭结构变化、学生差异显著等挑战，班主任需以“爱心、耐心、责任心”为底色，通过榜样示范引领学生、创新活动吸引学生、家校合作助力学生、心理关怀温暖学生，让德育真正融入学生的日常。未来，还需不断探索更贴合新时期学生特点的德育方法，让每一位小学生都能在德育的滋养下，成长为有品德、有担当、身心健康的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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