体育教学中对“见习生”的组织管理有效性策略

引言

在常规体育课程里，有着因各类原因没办法参与集体训练的学生，这类学生一般被列为见习生。不过，在实际情况中，存在着一些主观上不想参与体育活动、以生病作为借口逃避训练的“假见习”学生。《体育与健康》这门以促进高中生体质提升为主要目标的课程，属于必修课程。不管是因为健康问题而成为见习生的学生，还是那些“假见习”学生，都会由于态度方面的问题，错过良好的集体训练时机。要怎样减少见习给学生带来的“损失”呢？这就需要教师在备课这一环节进行全面的考虑，在课堂上进行精心的实施，尽可能防止“假见习”现象的出现，并且做好见习生的管理工作。

一、体育见习生的概念

因生理、心理等方面存在问题，不能按时参与体育锻炼从而选择见习的体育“见习生”，这类学生在课堂上以“观察”等方式，主动思考以实现对所学内容的理解与吸收，进而达成学习目标，获取所需知识。

然而，在学校体育里，那具备目的性、计划性以及组织性的教学活动，对学生身体的充分发展有着促进作用，能增强其体质，传授体育知识与技能，提升体育素养，还可培养品德和意志品质。这意味着，体育技能得经由实际锻炼才能够提高，仅凭借“看”是没法掌握的。所以在“见习”期间，教师对于“见习生”必须展开合理的管理与组织，避免“见习生”错过锻炼的机会。

二、见习产生的成因剖析

( 一) 身体原因

在体育课相关情形中，因疾病、外伤、女生生理期等因素致使无法参加体育课的状况颇为常见，这种状况一般持续时间不长，经一两周的调整，即可恢复正常体育活动。然而，针对患有严重疾病从而无法参加体育活动的学生，学校极少提供专门的体育康复课程，这类学生通常只能以跟随班级“见习”的方式参与体育相关事宜。

（二）学生对体育活动缺乏兴趣

天性活泼好动的高中学生，普遍对体育锻炼怀有喜爱之情。然而，存在部分学生，他们对体育运动认识不足，秉持着不参加体育活动就能避免生病的想法，故而对体育课持有可上可不上的态度。有些体型偏胖或体质较弱的学生，对体育锻炼心生厌烦，缺乏兴趣。另外，还有些学生反感体育教师所设置的课程内容以及授课方式，对体育课缺乏正确认识，总是绞尽脑汁地想办法逃避，甚至直接选择旷课。

（三）被动“见习”

有着调皮学生的每个班级，存在这样一些学生，他们自身学习不积极且影响他人，致使教师有时不得不采用惩罚方式，安排他们进行的“见习”，属于被动“见习”。在体育课上，那些未穿运动服的学生，也会被安排“见习”。

三、体育教学中对“见习生”的组织管理策略

（一）帮助学生明确“见习”概念

因见习生问题未妥善处理，许多同学存有一种误解，即觉得“见习”等同于向老师请假，不必参与运动训练，仅报备就行，这明显误解了“见习”的真正意义。针对真正需见习的学生，教师应按体育课教学目标、任务及要求，做好细致的思想引导工作，以此让他们明确目标、调整心态；对于“假见习”的学生，要持续进行思想教育，严格要求，绝不容忍，教师必须坚决抵制这类行为。当然，处理过程要有分寸，既不能因未考虑客观原因而错怪学生，也不能过度宽容使个别学生心存侥幸。在“见习”进程里，教师针对学生，以恰当方式引导其形成对各类见习情况的正确认识与处理方式。对于已步入青春发育期的高中生，教师针对处于生理期的女生，要提供专门的生理健康指导。处于生理期的女生，为有助于生理期身体调节并保障身体健康，应尽量避免剧烈运动。

（二）了解见习生的基本情况

开展高中体育教学前，教师对于每位学生实际状况的全面掌握是必要的，且要依据学生个性特征与班级管理制度，对请假制度予以严格规范。先讲学生请病假这一情况，学生请病假时，请假条的提交必不可少，同时教师对请假学生名单的登记工作要做好，这样能在后续课堂中随时跟进。再说根据学生具体情况制定合理见习计划。对于患有慢性疾病的学生，教师对其病情要深入了解，必要时批准请假，并且依据这类学生体质特点设计针对性教学活动。至于患有严重疾病或肢体受伤的学生，适宜教学服务的提供应尽量做到。

对于学生请假数量较多且真假难辨的情形，教师采用将请假学生集中安置于教室，并详尽记录请假学生名单及其原因的方式，旨在为后续教学工作提供参照。这种教学方式，有着让教师能够把更多精力投放至整体教学之中的优点，同时具备确保真正有需求的学生获得充分休息的特性，还拥有使学生利用这段时间学习文化知识、提升理论素养的作用。

（三）基于实际，灵活安排“见习”

鉴于“见习生”状况存在多样化，其中不乏厌学、逃课的学生这类情形，故而针对学生见习的各异原因，我们应对“见习生”的活动做出合理调整。

1. 存在部分可参与“见习”的环节。依据学生特点设置的学校体育课程，与竞赛项目相比，教学中体能训练占比相对小些，因而见习生也能参与其中。像课程前半段与后半段开展基础教学时，“见习生”需和全班同学一同聆听讲解、观看示范，仅在进行高强度训练的情况下，才可不参与集体活动。这要求教师与学生纠正“从头看到尾”的错误认知。

2. 小强度的自主练习开展。青春期孩子天性好动、爱玩。因而，教学里教师可为见习生提供像篮球、排球、足球这类训练器材，让他们于一旁开展小强度活动。只要教师顾及此点，除去个别完全不锻炼或对体育运动毫无兴趣的学生，多数“见习生”都会乐于参与。研究表明，适度的自主训练具有可行性，且会受学生欢迎。

结语

在体育教学领域，见习这一情形总体而言较为常见。不过于教学实践过程里，并非每次见习皆具备合理性，此状况会对教师针对教学效果的评估产生影响。鉴于此情形，教师对于见习生的存在不可忽视。所以需及时针对学生展开引导与管理工作，避免他们在体育教学活动之外游离，使他们能够清晰认知体育课程的重要意义，主动投入课堂学习之中，并且依据见习生的实际状况，为他们做出更恰当的安排。

参考文献：

[1] 杨 丽 . 体 育 课 上 见 习 生 的 管 理 [J]. 青 少 年 体 育 , 2015(10):2.DOI:10.3969/j.issn.2095-4581.2015.10.049.

[2] 丁楠. 创新素养教育背景下体育教学中见习生的安排[J]. 2021.

[3] 李庆九 . 感悟”见习生”的体育教学 [J]. 现代教育科学：中学教师 ,2014(4):2.DOI:10.3969/j.issn.1005-5843.2014.04.081.

[4] 刘晶 , and 代友荣 .“浅谈体育课对“见习生”的组织与管理 .”#i{ 现代交际 : 下半月 } (2011).

[5]吕玲娟.体育课中的“特殊群体”——“见习生”[J].科学咨询(科技·管理 ), 2019.DOI:CNKI:SUN:KXZC.0.2019-05-105.