探究式学习在初中道德与法治教学中的运用

引言：

新一轮的新课改倡导教育工作者开展自主、合作、探究式的教学活动。探究式教学是指学生在教师的指导下主动参与到知识的生成与发展中，实现对知识获取、建构和应用的一种过程。将探究式教学模式应用到初中道德与法治课堂上，既可以激发学生的学习兴趣，又能提高学生的探究能力，为培养具有社会责任感、法治意识和创新能力的新一代人才提供强有力的支撑。因此，初中道德与法治教师要积极开展探究式教学活动，让学生在真实情境和实践活动中，循序渐进地获取知识，提升自我学习能力，促进他们的综合发展。

一、探究式教学对初中道德与法治教学的应用意义

1. 符合新课程改革要求。

在初中道德与法治教学中，立足于学生的认知基础和学习需求，以提高学生的学习兴趣为出发点，开展探究式教学活动，可以最大限度地发挥学生的主体作用，有效解决传统的教学方法与学生的现实生活相脱离的情况，符合当前新课程改革的要求。

2. 提升学生自主学习能力

探究式教学方式体现了“以学生为中心”的教学理念，其核心在于充分发掘学生的内在潜力，激发学生参与到对知识的探索与构建过程中，养成良好的自主学习习惯。在面对复杂的问题，可以从不同角度、不同层面进行分析，大胆假设，结合实验进行验证。通过这样一系列的教学实践活动，既能培养学生的自主探究能力，又能为他们的长期发展打下良好的基础。

3. 增强学生道德素养和法治意识

在探究式学习活动中，学生不仅可以经历知识构建和应用的整个过程，而且能够深刻理解道德准则和法治原则的内涵。例如，在小学合作活动中，学习可以学会尊重差异、听取别人的意见，并培养其团队精神。此外，教师还可以通过法律案例分析和模拟法庭等实际活动，让学生亲身感受法律的力量与公平，通过角色扮演和辩论的方式，更加直接地了解到法律条文中所蕴涵的价值，从而增强法治意识。

二、探究式学习在初中道德与法治教学中的应用途径

1. 创设问题情境，引导学生参与讨论

探究式教学是以学生为主体的知识探究过程。初中阶段的学生思维能力和认知能力还不够完善，无法全面深刻地掌握道德与法治内容。这就需要教师发挥自身的引导作用，充分激发学生的探究欲，引导学生展开自主探究。所以，初中道德与法治教师可以根据初中生的认知发展状况和教学内容，创设问题情境，鼓励学生参与到问题讨论中，互相碰撞思维，展开深度探究，进而强化学生的探究能力[1]。

以统编版七年级上册“守护生命安全”为例，本节课的教学目标旨在让学生学会基本的自我保护知识，树立珍惜生命，积极关怀他人的价值观念。通过创设问题情境，能将抽象的生命教育转变成具体的行动指导，帮助学生认识到保护生命不仅是个人责任，更是一种社会责任，情感认同中深化对生命价值的认知。因此，为了更好地开展探究式教学活动，引导学生参与讨论，教师可设计以下问题情境及互动策略：‌地震后的自救训练：播放震后的废墟救援视频，提出问题“如果学生被困在教室里，怎样用桌子、椅子、书包保护自己的头？”怎么才能不被踩到？”要求学生分组画出逃生路径，并示范蹲下、遮挡、抓紧等动作，以加强对自救技巧的记忆；交通安全辩论‌：播放学生闯红灯的视频，并提出问题：“赶时间”可以作为违章的借口吗？将学生分为正方和反方，展开辩论赛，辩论赛结束后，大家一起制订班级《安全出行公约》，将规则内化为行为准则。通过情境的真实性、问题的开放性和互动的实践性，学生从“知”到“行”逐步构建守护生命的能力体系‌。

2. 注重实践创新，提升综合素养

在探究式学习活动中，教师不仅要引导学生展开深度探究和讨论，还要开展实践活动，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，内化所学知识。所以，小学道德教师可以通过开展社会实践、模拟法庭、法治宣传等实践活动，增强学生的参与意识，加深学生对道德、法律等知识的了解，从而提升他们的实践能力和综合素质 [2]。

以七年级下册“践行中华传统美德”为例，教师可以以中华传统美德为核心，开展实践活动，引导学生从认知走向行动。在前期准备环节，‌教师播放“中国好人”事迹视频（如诚信还债、孝亲敬老案例），引导学生讨论其体现的传统美德‌，并结合《民法典》第 1043 条（家庭文明建设条款），说明美德与法律的衔接‌。在实践环节，将学生划分为三个小组，分别为奉行组、诚心组、忠信组，在此基础上设计分组任务，要求‌孝行组‌探访社区孤寡老人，记录其生活需求并协助解决‌，‌诚信组‌设计“诚信超市”无人售货点，观察并分析居民行为‌，‌忠信组‌采访社区党员或抗疫志愿者，撰写“敬业乐群”故事报告‌。活动结束后，‌各组通过 PPT、短视频或情景剧汇报实践成果，重点分析“传统美德如何解决现实问题”‌，教师点评并引导学生联系《新时代公民道德建设实施纲要》相关内容‌。通过这样的方式，加深学生对本节课知识的理解，提高学生的实践应用能力。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，初中道德与法治教师要开展探究式教学活动，

引导学生们积极参与到自主探究活动中，增强他们的探究能力，加强他们的道德和法律意识，从而推动他们的综合发展。

参考文献

[1] 陈芬 . 探究式学习在道德与法治课中的应用分析 [J]. 小学教学参考 .2023（15）：41-43.

[2] 邱伟 . 初中道德与法治教学中探究式教学模式的实践 [J]. 学周刊 .2020,22(22):71-72.