小学语文课堂提问技巧对学生思维发展的促进作用研究

引言

在小学语文教学中，课堂提问是教师与学生互动交流的重要桥梁，更是点燃学生思维火花、激发思维活力的关键手段。有效的课堂提问，能调动学生的学习热情，培养他们的思维能力、创新能力和语言表达能力，对提升学生的语文素养、助力全面发展意义重大。但当前小学语文课堂提问存在诸多问题，如缺乏针对性、启发性不足、方式单一等，制约着学生思维的发展。因此，研究小学语文课堂提问技巧对学生思维发展的促进作用，极具现实意义。

1 小学语文课堂提问的重要性

小学语文课堂提问，宛如教学航程中的精准罗盘，对教学效果与学生发展起着至关重要的引领作用。从知识传授层面看，提问是教师开启学生思维大门的钥匙。通过巧妙设问，能引导学生聚焦重点知识，深入剖析文本内涵。比如讲解古诗词时，提出“诗中描绘了怎样的画面”，能促使学生细致研读诗句，挖掘其中意象，更好地理解诗意，将抽象知识转化为具体认知。在能力培养方面，提问是锻炼学生思维的有效途径，让学生在思考与作答中，思维变得更加敏捷、深刻。

2 小学语文课堂提问的现状分析

2.1 提问缺乏精心规划与设计

当前小学语文课堂中，部分教师的提问随意性较大，缺乏精心的规划与设计，仿佛是教学中的即兴之举。一些教师备课过程中，没有深入研究教材和教学目标，对提问的内容、顺序及预期效果缺乏细致思考。例如讲解一篇课文时，教师可能仅根据对课文的初步理解，临时想出问题提问，这些问题缺乏逻辑性和连贯性，无法形成完整的问题体系，难以引导学生深入学习。

2.2 提问类型单一且深度不足

小学语文课堂上，提问类型单一且深度不够的现象较为普遍。许多教师习惯提出记忆性、理解性问题，如“课文中有哪些人物”“某个词语是什么意思”等，这些问题侧重学生对知识的表面记忆和简单理解，缺乏对思维的深度挑战。而分析性、综合性、评价性和创造性等高层次思维类型的问题，教师提问频率较低。比如分析一篇记叙文时，很少引导学生深入剖析人物形象，探讨作者写作意图和文章社会价值等。

2.3 提问反馈与评价不够及时有效

小学语文课堂提问中，教师给予学生的反馈与评价不够及时有效，这是一个突出问题。学生回答问题后，部分教师仅简单肯定或否定，如“对”“不对”，缺乏对回答内容的详细分析和具体指导。这种简单反馈，无法让学生清楚自身回答的优点与不足，也不能为他们提供进一步改进的方向。例如学生回答关于课文主题的问题，虽基本正确但表述不够准确全面，教师若不及时指出并给出具体修改建议，学生很难提高语言表达和思维能力。

3 优化小学语文课堂提问技巧的策略

3.1 依据教学目标与内容，精心雕琢问题

小学语文课堂提问需紧密围绕教学目标与内容，精心设计每一个问题，让问题都能发挥应有的作用。教学目标是教学的出发点和归宿，明确了学生应掌握的知识、技能及情感态度等要求。教师备课阶段，要深入研读教材，把握课文核心要点、重难点内容，以此设计问题。例如教授描写景物的课文，若教学目标是让学生体会作者对景色的喜爱之情并学习描写方法，问题可设计为“文中哪些语句体现了作者对景色的喜爱？”“作者从哪些方面描写景色，运用了哪些修辞手法？”这样的问题紧扣教学目标，能引导学生深入文本，挖掘关键信息。

3.2 把握提问时机，激活学生思维火花

课堂提问时机的把握至关重要，恰当的时机能像火种般点燃学生的思维火花，激发学习积极性。学生阅读课文前，教师可提出引导性问题，引发好奇心和求知欲，让他们带着问题有目的地阅读。比如学习神话故事前，提问“你们猜猜这个故事里会发生什么神奇的事情？”能迅速吸引学生注意力。学生阅读过程中，遇到理解困难或产生疑问时，教师及时提问，引导深入思考，突破思维障碍，让思维不断向前推进。

3.3 丰富提问方式，营造活跃课堂氛围

单一的提问方式容易让学生感到枯燥，降低课堂参与度。因此教师要丰富提问方式，采用多样化形式，营造活跃的课堂氛围。除传统的教师问、学生答，还可采用小组竞赛提问法。将学生分成小组，教师提出问题后各小组抢答，答对得分，最后评选获胜小组。这种方式能激发竞争意识，提高参与热情，让课堂因多样的提问而充满活力。

3.4 注重反馈评价，促进学生思维成长

学生回答问题后，教师给予及时、准确、有针对性的反馈评价，是优化课堂提问技巧的重要环节。反馈评价不仅关注答案正确性，更注重对思考过程和方法的指导。学生回答正确时，给予充分肯定和表扬，如“你的回答很准确，思路清晰，看来你认真思考了”，增强其自信心和学习动力。回答错误时，不急于批评，耐心引导分析错误原因，帮助找到正确思考方向，让学生在反馈中不断成长，思维得到更好发展。

结语

综上所述，小学语文课堂提问技巧对学生思维发展的促进作用显著。运用启发性、开放性、追问式和比较性等提问技巧，能激发学生思维兴趣，培养形象思维、逻辑思维和创新思维。当前课堂提问存在的问题，需要教师不断优化技巧，精心设计问题、把握时机、丰富方式、给予有效反馈评价，以提高提问质量，促进学生思维发展和小学语文教学质量提升。今后教学中，教师还应持续探索研究课堂提问技巧，为学生全面发展创造更有利的条件。

参考文献：

[1] 让好问题点亮课堂——“双减”政策下小学语文课堂提问优化策略探索 [J]. 赵喜阳 . 辽宁教育 ,2022(11)

[2] 用好课堂提问发展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究 [J]. 薛彩霞 . 语文建设 ,2021(18)