班级管理，德育为先

前言：

教育盛则国运昌，人才旺则民族兴。作为教育教学工作的永恒问题，立德树人始终是教师应遵循的“准绳”。作为初中生学习、成长的“领航员”，班主任需践行立德树人观念，从学生成长规律层面入手，找准落脚点，引入多样化的教学手段，促进德育工作与班级管理间的融合，以实现德育渗透目标，提升班级管理实效性，帮助学生养成正确的“三观”，助力学生健康、全面发展。

一、强化氛围营造，构建德育环境

俗语有言“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”可见环境对人的成长存在重要影响。因此，班主任在组织德育渗透活动时，应注重自身理念的革新，摆脱传统德育理念的桎梏，从思想层面入手，加强班级氛围营造，构建利于德育渗透的教学环境，以促使学生在和谐的班级氛围中体会温暖与爱护，在集体中快乐生活，从而逐渐帮助学生养成乐观、乐于助人的性格，促进学生健康、持续发展。首先，班主任可对班会作用加以利用，带领学生共同学习国家政策、方针，纠正思想“航线”，培养学生“主人翁”精神，在思想层面为学生树立起努力学习、为国家奉献的远大理想。其次，班主任应从实际入手，在班级内做好文化布局工作，如在班级墙壁上粘贴价值观标语、名人名言等，从而在无形中对学生审美、情感等进行熏陶，营造良好的德育氛围。最后，组织富有趣味性的班级活动，带领学生共同布置班级环境，让学生加入班级环境建设中，一方面通过活动增强学生的凝聚力，增进同学间的情谊，另一方面以环境建设为依托，培育学生关心他人、相互扶持的合作意识[1]。

二、换位思考，激发学生自主意识

初中生正值青春期，身心波动较大，加之沉重的课业压力，从而使其极易产生叛逆心理。面对此情形，在日常管理工作中，班主任可采用换位思考的方式组织管理工作。具体如下，运用轮岗交流制度，指导班级内学生轮流充当班长、班委等职位，为所有学生提供参与班级管理工作的机会。大部分班主任在管理班级时，多在早期就选定管理人员，后就不对管理团队加以调整，从而致使学生参与班级管理工作的机会较少。而应用轮岗交流制度，一方面可为学生提供展示、锻炼自我的平台，另一方面还可促使所有学生加入到管理工作中，使其认识到管理工作面临的困难，了解德育工作对班级管理的重要影响，从而激发学生德育意识，使其以积极心态面对德育工作。但需要注意的是，教师要加强引导工作，如轮岗前与完成后，组织主题会议，指导将要上岗的学生述说自身感悟、预期目标、将要执行的工作等，组织结束轮岗的学生总结自身工作状况、遭遇的困难、预期目标完成状况等，最后由班主任做总结性评价，点评学生实际表现，实现轮岗工作有始有终，使学生认识到德育工作的重要性，引导学生积极参与德育工作，实现“润物细无声”的目标，化被动为主动，发挥德育价值 [2]。

三、发挥模范作用，给予正向引导

班主任是班级管理的主要执行人，其肩负培育学生道德修养的重担。对于初中生而言，在社会化期间，面对相对陌生的社交环境，通常会下意识对他人行为进行模仿，以达到快速适应环境的目标。鉴于此，班主任在开展德育渗透期间，可对学生此项特性加以利用，以自身作为模范，言传身教，将优秀的道德品质渗透给学生，为学生施加正向引导，促使学生自行模仿班主任行为，从而在无形中促使学生道德修养提升。如在日常工作中，班主任严格遵循学校规章制度，以此对学生加以引导，促使其自觉遵从班级制度，培养学生规则与纪律意识。在和学生沟通期间，班主任以友善、平等的态度面对学生，为学生营造友善、民主的班级氛围，增加师生间互动，拉近师生间“距离”。在班级事务处理时，可鼓励学生勇于进言，群策群力，培养学生主人翁精神。在课堂授课中，班主任则要严格遵循相关原则、规定，经由演示等形式加深学生对相互尊重等礼仪习惯的理解，禁止肆意批评学生，强化赏识教育，促进学生健康成长。

四、丰富德育路径，提升管理实效

在班级管理中，班主任在尊重学生主体性同时，还需打破传统管理理念的桎梏，加强对学生成长全过程的关注，如强化家校合作等。家长是学生的首位老师，其言行对学生学习、成长存在重要影响，因此，班主任在开展德育渗透期间，可对家长作用加以利用，以保证德育工作渗透到整个链条中，形成闭环。首先，班主任应加强与各科教师间的沟通，将德育工作渗透至各学科中，如历史教学中的优秀人物品质、语文学科教育中的德育故事等。其次，班主任要加强与学校间的协作。德育是一项长期的任务，仅凭班主任难以实现预期渗透目标。因此，对于学校管理层而言，应加强对德育工作的重视，为班主任提供更多的支持与帮助，如在校园中组织亲子活动、演讲竞赛等，形成德育风气，使德育工作从班级流行到校园中，以促使学生在多样化的活动中培育自身道德修养，促进自身健康成长。最后，班主任要加强与学生家长间的合作。近些年随着社会的快速发展以及生活压力的增大，学生家长工作越发繁重，从而使得往往无过多的精力关注学生，鉴于此，班主任应加强与学生家长的沟通，为家长介绍德育工作的价值，鼓励其积极参与德育工作。对于班主任而言，可采取组织家长会、打电话、创建微信群等方式强化和家长间的交流，为家长介绍学生在校状况，并对学生归家后状况予以了解，以便调节德育渗透方案。对于家长，也应加强和班主任之间的良性互动，对班主任的沟通给予积极的反馈，认真学习班主任传授的德育渗透方法，以实现家、校间的紧密衔接，提升德育渗透质效，促进学生全面、健康发展。

结语：

综上所述，素质教育背景下，德育工作变得越发重要。因此，对于初中班主任而言，应深刻认识到德育工作的重要性，积极探究科学的德育渗透策略，以提升班级管理实效性，提升德育质效，促进学生全面、健康发展。

【参考文献】

[1] 张全任.“知礼数，重德行”实施德育教育：初中德育工作初探 [J].课堂内外 （ 高中版 ）， 2024， （15）： 30-31.

[2] 王瑜 . 德育教育背景下初中班主任管理实践研究 [J]. 新校园 ，2023， （12）： 69-70.