核心素养视域下小学数学单元整体教学研究

摘要：在新的数学教学环境下，为了满足新的教学要求，小学数学教学的改革与发展已经势在必行。而本文就单元教学法的实施进行了探讨。在小学数学教学过程中，教师要正确认识和掌握学生的特点，运用科学的教育思想，结合有效的教学手段，对学生进行积极的引导，进而保证小学数学教学的有效性。而通过实际的教学，单元教学的成效已初见端倪，但还有些内在问题亟待解决。而本文限于篇幅，笔者从较为繁杂的理论中选取较为适合的、易于操作的部分进行论述，以期对部分教师教学有所帮助。

关键词：小学数学；单元教学；单元整合；教学探究；

小学数学具备完整的内容体系。因此，小学数学课堂教学必须应用整体思维为学生传递小学数学整体知识架构，提升小学数学教学效果。单元整合是一种重要的教学方法。其通过对小学数学整体思路的梳理，帮助学生建立对于小学数学的整体认知。这样的方式不仅可以提升学生数学学习的效果，还可以培养学生的数学兴趣，为学生后续的学习打下良好的基础。

一、把握主题内容，构建合理结构

教师要想切实有效地利用单元主题化教学手段，完成对小学数学课程的全面革新，首先就要从把握单元主题内容的角度出发，构建出更为合理的教学结构，进而实现多样知识内容对学生本身发展所具有的积极意义。对此，教师可以从充分了解课程知识内容的角度出发，切实了解知识内容的内在核心与关联，并同学生们的学习发展能力、认知能力加以联系，进而实现对知识逻辑性、系统性、连贯性等角度完成相应整理编制，这样更为合理的教学结构便将得到有效构建，随之将课程的整体开展质量加以有效提升。以小学数学的“乘法”以及“除法”等知识内容为例，教师在依据这一单元主题内容进行课程革新时，就可以依据其内在的部分算法、关联性进行主题教学的相关规划，进而构建出更为合理的教学结构。因为“乘法”“除法”等相关教学知识的内容中，均是以“算法”为核心，且“除法”相关内容的教学是以“乘法”知识内容为基础而提出的，所以教师在构建相应的教学结构时，要将教学重点更多地放在乘法算法之中，进而实现后续教学的顺利开展。[1]

二、制定整体目标，把握核心任务

无论是传统教学模式还是单元整体教学，在教学前首先要明确教学目标，确定教学的任务和方向。为此，单元整体教学前要研读单元知识内容，制定单元整体目标，把握教学核心任务，突出教学的重点和难点知识内容，提高教学的有效性。例如，在教学“小数加减法”内容时，首先明确教学目标是让学生掌握小数的含义，明确小数加减法运算法则，运用所学知识解答小数加减法问题，有了明确的目标后要分析出哪些是教学的难点，如小数点对齐、进位的原则和技巧等，最后，根据学生的能力水平来划分不同难度的小目标，按照由浅入深、由易到难的原则制订一系列学习计划，既要让学生消化吸收数学知识，提高学生数学思维能力，同时又要保护学生自信心，激发学生对数学知识的求知欲。[2]

三、单元整体教学，优化核心素养

为了能够顺利激起小学生学习数学知识的兴趣，要尽可能地运用多种方法来实施教学，要结合具体的学生的学习情况预先进行教学活动设计，从而紧握知识形成、培养核心素养的关键点，获取理想的教学效果。比如，教师讲解《扇形统计图》这一个单元的内容时，教师能够联系之前所学习到的“条形统计图”的有关内容，让学生先对条形统计图的特征、作用等有关内容进行复习，之后再引入“扇形统计图”的教学额呢绒。教师能够通过创设出生活情境的方法展开教学，如下面这一情境：班级当中有40名学生，分别对他们喜欢观看的电视节目展开调查统计，其中11名学生喜欢看综艺节目，其中有10名学生喜欢看探宝节目，其中有12名学生喜欢看新闻节目，其中有7名学生喜欢看生活服务类节目，请学生们采用统计图的方法表示出数据统计结果。这时，学生会较为自然地运用之前所学习过的条形统计图的方法进行表示。然后教师再次向学生提问“我们上节课学习过百分数的知识点，如果想要运用百分数的方式来表示这一统计结果，并且运用较为直观的统计图进行表现，应该怎样做呢？”从而带领学生学习“扇形统计图”，这样一来教师以“条形统计图”为线索，让学生在学习“扇形统计图”时，会自主地经过对比学习的方法来对扇形统计图的特点、作用进行分析，总结出两者之间的差异之处和相同之处，从而让学生更加清楚地认识到知识点之间的关联，还能在复习当中发展学生核心素养。

四、营造良好数学单元整合教学环境

营造良好的数学教学环境对单元整合教学模式的应用有着积极的促进作用。教师应提升对教学环境创设重要性的认知，积极通过教学环境辅助教学活动的开展。首先要重视运用多媒体设备等新技术进行数学教学。相较于传统的数学板书而言，多媒体不仅能够从多角度进行内容展示，提升学生数学学习兴趣，还可以有效提升课堂教学效率。在数学教学活动中，教师可以通过多媒体的方式向学生展示数学学习体系，为学生勾勒数学学习知识脉络，使学生能够对数学学习知识体系有一定的了解，然后在学习实践中不断深化对数学知识体系的认识。通过实践巩固学生对数学知识体系的认识，并在学习过程中建立起更符合自身的数学结构，提升数学学习效果。其次，教师要注重师生互动以及生生互动对于单元整合教学效果的提升。通过师生互动能够使教师对学生的学习实际更加了解；通过生生互动能够帮助学生学习其他同学的数学思维，提升自身的数学学习效果。以小学四年级鸡兔同笼的教学为例，在教学过程中教师首先应设计学生自我讨论的环节，使学生能够集思广益，在小组内部进行探究性学习。学生互动过程能够极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，给予学生灵感，使学生能够通过发散性思维探索多样性的解决方式。教师在教学过程中除了要对鸡兔同笼的解题思路进行讲解，还可对乘法运算规则进行复习，帮助学生建立数学学习体系。

总而言之，在新一轮的课程改革中，小学数学教师要掌握好学生的需求，才能取得较好的教学成效。他们还应该把单元教学法引入课堂，并针对不同的学生采用不同的方法，将内容与内容串联起来，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 尚丽娟．以核心素养为基础的小学数学单元整体教学探析[J]．新课程研究，2021（18）：127-128.

[2] 潘霞虹．核心素养视域下小学数学单元整体教学研究———以《多边形的面积》为例[J]．新智慧，2021（15）：65-66.

[3] 王俊天．基于核心素养的小学数学单元整体教学例谈[J]．家长，2021（09）：114-115