多模态教学模式对大学英语听说能力影响的研究

摘要：本文探讨了多模态教学模式对大学英语听说能力的影响。通过对多模态教学模式的理论阐述和实践应用的分析，发现其在提升学生英语听说兴趣、丰富听说素材以及创造真实语境等方面具有显著优势。同时，也指出了多模态教学模式在实施过程中面临的教师素质、资源利用及评价体系等方面的挑战，并提出了相应的改进策略，以期为大学英语教学中提升学生听说能力提供有益的参考和借鉴。

关键词：多模态教学模式；大学英语；听说能力

引言

随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，传统的大学英语教学模式已难以满足学生日益增长的学习需求。多模态教学模式作为一种新兴的教学方式，逐渐受到广泛关注。它将多种模态如视觉、听觉、触觉等有机结合，为学生创造了更加丰富、生动的学习环境。在大学英语教学中，听说能力的培养至关重要，而多模态教学模式有望为提升学生的英语听说能力提供新的途径和方法。本文旨在深入研究多模态教学模式对大学英语听说能力的影响，以期为大学英语教学改革提供理论支持和实践指导。

一、多模态教学模式概述

（一）多模态教学模式的内涵

多模态教学模式通常是指基于多模态理论，将声音、语言、图像、动作等多种意义建构的不同模态协调成为高效学习的意义表达。在这种教学模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，更是多模态教学的设计者、组织者和引导者。教师通过整合多种模态的教学资源，如视频、音频、图片、文字等，构建一个多元化的学习环境，使学生能够通过多种感官渠道获取信息，从而提高学习效果。例如，在英语课堂上，教师可以播放英语电影片段，同时展示相应的台词文本和图片，让学生在观看视频的过程中，既能听到纯正的英语发音，又能看到具体的场景和文字解释，这种多模态的信息输入方式有助于学生更好地理解和记忆英语知识。

（二）多模态教学模式的特点

多模态教学模式具有多样性、互动性和形象性等特点。多样性体现在教学手段的丰富多样，不再局限于传统的单一教学方式，而是将多种模态的资源融入教学过程中，如利用多媒体课件、网络学习平台、虚拟现实技术等。互动性则强调师生之间、生生之间以及学生与教学资源之间的互动，学生不再是被动地接受知识，而是可以通过各种方式积极参与到教学活动中，如小组讨论、角色扮演、在线交流等。形象性是指通过具体、生动的模态呈现方式，将抽象的知识转化为直观的形象，便于学生理解和掌握，例如通过动画演示、实物展示等方式讲解英语语法知识或词汇的用法，使学生更容易理解和记忆。

二、多模态教学模式对大学英语听说能力的积极影响

（一）激发学生的学习兴趣和积极性

传统的大学英语听说教学往往以教材和教师的讲解为主，教学形式较为单一，容易使学生感到枯燥乏味。而多模态教学模式通过丰富多样的教学手段，如播放有趣的英语视频、展示生动的图片、开展互动性的游戏等，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，教师可以在课堂上播放一段英语喜剧电影的片段，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而提高他们对英语听说的学习热情。当学生对学习产生兴趣时，他们会更加主动地参与到教学活动中，积极地听、说英语，从而提高英语听说能力。

（二）丰富听说学习的素材和资源

多模态教学模式为大学英语听说教学提供了丰富的素材和资源。教师可以根据教学内容和学生的实际需求，从网络、多媒体库等多种渠道获取大量的英语听说材料，如英语广播、英语电影、英语纪录片、英语歌曲等。这些真实、生动的材料不仅涵盖了各种话题和语境，而且能够让学生接触到不同的英语口音和表达方式，拓宽学生的视野和知识面。同时，教师还可以利用多媒体课件、在线学习平台等工具对这些素材进行编辑和整合，使其更符合教学目标和学生的学习水平。

（三）创造真实的语言交际语境

语言学习需要在真实的语境中进行，才能更好地培养学生的语言运用能力。多模态教学模式能够通过多种模态的组合，为学生创造出更加真实、自然的语言交际语境。例如，在口语教学中，教师可以利用虚拟现实技术或多媒体教室的设备，为学生营造出一个虚拟的英语场景，如餐厅、机场、商店等，让学生在这个场景中进行角色扮演，模拟真实的语言交际活动。学生在这样的语境中进行听说训练，能够更好地理解语言的实际运用方式，提高他们的语言交际能力和应变能力。

三、多模态教学模式在大学英语听说教学中的实施策略

（一）提高教师的多模态教学能力

教师是多模态教学模式的实施者和组织者，其多模态教学能力的高低直接影响着教学效果。因此，教师需要不断提高自己的多模态教学能力，包括掌握多种模态的教学资源和工具的使用方法，如多媒体课件制作软件、在线学习平台的管理和运用等；了解多模态教学理论和方法，能够根据教学目标和学生的特点设计合理得多模态教学方案；具备良好的课堂组织和管理能力，能够引导学生积极参与多模态教学活动，确保教学活动的顺利进行。此外，教师还需要不断更新自己的知识和技能，关注信息技术的发展和应用，及时将新的教学资源和方法引入课堂教学。

（二）合理选择和整合教学资源

在多模态教学模式中，教学资源的选择和整合至关重要。教师需要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理选择和整合多种模态的教学资源。首先，要确保教学资源的质量和适用性，选择真实、生动、有趣的英语听说材料，避免使用过于简单或复杂的材料。其次，要注意教学资源的多样性和互补性，将不同类型的模态资源如视频、音频、图片、文字等有机结合起来，使学生能够通过多种感官渠道获取信息，提高学习效果。例如，在讲解一篇英语文章时，可以同时播放相关的视频或音频资料，展示相应的图片和图表，让学生在阅读文章的同时，能够听到、看到更多的信息，加深对文章的理解。

（三）完善教学评价体系

教学评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够反映学生的学习效果和教师的教学质量，还能够为教学改进提供依据。在多模态教学模式下，传统的教学评价方式已难以全面、客观地评价学生的学习情况。因此，需要建立一套完善的多模态教学评价体系，该体系应包括对学生的学习过程和学习结果的评价，不仅要关注学生的听说成绩，还要关注学生在多模态教学活动中的参与度、表现和进步情况；评价方式应多元化，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合，使评价结果更加客观、全面；评价标准应明确、具体，能够准确地反映学生的英语听说能力水平和多模态学习能力。

四、总结

多模态教学模式作为一种创新的教学方式，为大学英语听说教学带来了新的机遇和挑战。它通过激发学生的学习兴趣、丰富学习资源和创造真实语境等方面的优势，对大学英语听说能力的提升具有积极的影响。然而，在实施过程中也需要教师不断提高自身的多模态教学能力，合理选择和整合教学资源，完善教学评价体系等。

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作者简介：刘程成，1996.08.12，女，汉族，籍贯黑龙江省哈尔滨市，工作单位：海口经济学院，硕士，助教，研究方向：档案管理。