核心素养导向下初中美术教学中跨学科融合的实践与探索

摘要：由于当前课程教学理念的不断改革，对学生核心素养的要求也越来越高。传统美术教学不符合核心素养的要求，而跨学科融合教学作为新型的教育模式，打破了学科界限，将不同学科的知识联系起来，帮助学生形成完善知识体系，促进学生的全面发展。因此，跨学科融合教学在核心素养导向下被教师广泛的应用在教学当中。蓟州区第一中学初中部美术教师在研究核心素养导向下初中美术教学跨学科融合方面不断的尝试，总结出跨学科融合的有效措施。以期能够提升初中美术课堂教学的教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；初中美术教学；跨学科融合；实践与探索

引言

学生在初中阶段正处于身心发展的关键时期，在这一阶段学生的认知、情感和能力等方面都经历着极速的发展和变化。而传统形式上的美术课堂不利于学生美术基础知识和美术能力的发展。为了改变这一现象，培育学生核心素养，教师提出了将跨学科元素融入美术教学中，打破了传统形式上的单学科教学模式，丰富了美术课堂的教学内容和教学形式。学生在这种多学科交织的背景下，能够更大程度上发挥自己的美术创造能力和想象力，有效地激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的参与到美术课堂的教育教学过程当中，从而有效的提升自己的美术核心素养。

一、核心素养导向下初中美术教学中跨学科融合的重要性

1.有助于丰富美术课堂的教学内容

传统形式上的美术课堂教学，更加注重于美术理论和绘画技能的教学，忽视了学生创新意识的、多角度思维的培养。而在初中美术课堂当中实行跨学科融合，打破传统学科之间的界限，使美术课堂的教学内容更加丰富，为学生提供更加多元化的学习体验，从而提升美术课堂的教学质量。

2.有助于促进学生创新思维的发展

在美术课堂实行跨学科融合，有助于学生创新思维的发展。跨学科融合打破了传统学科的界限，将不同学科知识技能和方法融合在一起，形成一个交叉点。教师根据这个交叉点设计问题活动，学生在这个交叉点问题活动当中，需要运用到不同的学科知识和方法来解决问题。这种运用不同学科知识和能力的方法能够培养学生的跨学科思维以及创新能力的发展。

二、核心素养导向下初中美术跨学科融合的措施

1.创新教学方法

在传统的初中美术课堂教学当中，教师在教学过程时往往采用教师示范，学生临摹的教学方法，专注地向学生传授美术知识和技能，忽视了对于学生核心素养能力的培育。为了改变这一现象，实现以核心素养为导向初中美术跨学科融合教学，教师可以积极创新教学方法，如启发式教学法、案例教学法、行动导向教学法等，来进行跨学科融合教学，丰富美术课堂的教学内容，提升美术课堂的教学质量。

例如，我在上京剧脸谱一课时，采用了启发式教学法，将西班牙画家怀洛里特的油画《绿洲》，引入到教学当中为学生讲解。画家在创作时，画在了在反透视的桌面上，立着三棵树，云彩部分地显在树前，部分地躲在树后，并由于与大地的距离太小而显得非现实。马格里特这幅画改变了空间关系，并以些告诉人们，透视是相对的。教师提出问题“同学们想想你该怎样表现你所喜爱的剧中人物的脸”通过提出问题，启发学生思考。有位学生经过思考后回答了“我要把秦桧这个阴险奸炸卖国求荣之人由人们常理中的白脸，三角眼变化志红脸，面部表情最每根最好是每根汗毛都在笑，来反衬他的阴险毒恶。”这种方式启发了学生的思维，调动学生想象力，使学生更加积极主动地去进行美术学习，这有效促进了美术学科与艺术鉴赏等学科相结合，打破了传统上美术单科教学的限制，能够促进学生美术核心素养的发展。

我在讲授《招帖画》一课时，还可以使用案例教学法，将人们常见的啤酒广告引入教学当中，来告诉同学们，广告中把真的啤酒瓶放大更多的倍数，是为了让人们引起注意，改变了啤酒瓶原有的装酒功能。我们可以利用改变功能这种方法，创造出令人满意的招帖画。

此外，我在讲授《淡彩风景画》一课时，可以采用行动导向教学法，带领学生从不同的视点来观察校园一角。从楼顶俯视、仰视等，让学生说说观察结果进行比较，看哪一个角度最能表现美丽的校园。至于想象视点更为灵活自由，比如可以设想自己如果是蚂蚁看人有什么结果，我们在外星看地球的感觉，井中看天的感觉等。

2.运用信息技术

传统的初中美术教学课堂教学当中，初中美术教师专注向学生讲解美术的基础知识和技能，忽略了对于学生学习兴趣的培养，这不利于培养学生的核心素养，导致了美术教学质量难以得到提升。基于此，教师在进行美术课堂跨学科教学时，可以引入信息技术，如多媒体信息技术、增强现实技术（Augmented Reality）等，来辅助美术教学课堂教学的开展，为美术教师跨学科教学提供更加方便快捷的活动方式，帮助整合跨学科教学能够吸引学生的注意力，使学生的学习热情得到充分调动，从而有效使学生的美术知识和技能得到充分培育，有效提升了美术跨学科教学的效果。

例如，我在讲解到《京剧脸谱》这一课时，利用了多媒体教学法，利用多媒体教学软件，来激发学生的学习欲望。教师可以联系戏剧科目，将戏剧课堂融入到美术教学当中。利用多媒体教学软件，为学生放一段人尽皆知的《看包勉初为官》的京剧片段和大量京剧脸谱图片来供学生欣赏和讲评，这样的方式能够使学生的兴趣大增，争先恐后地发表各自的看法，促使创造欲望开始萌动，形成创作动机。学生在模拟出来的京剧情景当中，真切体会到京剧脸谱的魅力，增强了学生的学习体验，有效促进了跨学科教学在美术课堂当中的融合，使美术课堂能够更加高质量发展。

总结

综上所述，在美术课堂上实行跨学科教学是当前核心素养的导向，能够打破传统的单科教学，促进美术与其它学科融合，这对美术课堂教学和学生的日后发展有着重要意义。通过创新教学方法、利用信息技术等策略，能够促使初中美术课堂实现跨学科融合教学，丰富了美术课堂的教学内容，吸引学生的注意力，进而培养学生创新能力、跨学科思维能力等核心素养的发展。未来，教师要继续探索初中美术课堂跨学科教学的策略，从而实现学生核心素养的培养。

参考文献

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