中职语文古诗词游戏化教学的可行性探讨

摘要：古诗词游戏在中国由来已久，是古代的娱乐生活中的重要组成部分。教师借鉴这种娱乐方式，对中职语文教学模式进行改善，围绕“游戏场景”“游戏关卡”以及“游戏环节”等三个核心点实现古诗词游戏化教学设计，有助于落实寓教于乐的教学理念。故而，笔者结合教学实践探讨古诗词游戏化教学的可行性，提出具体的实践路径，旨在为中职语文教学创新发展提供借鉴。

关键词：中职；语文；古诗词；游戏化教学；可行性

游戏化教学借鉴了游戏中的自主、挑战等理念，将教学内容隐蔽于有趣的游戏活动，实现了教学形式的创新与优化。游戏能够激发学生学习古诗词的内在动机，提升他们参与课堂活动的积极性，促进其对古诗词理解层次的深化、分析角度的多元化。在中职语文课程中推进古诗词游戏化教学，具有高度可行性，教师可以通过游戏化教学提升学生古诗词学习质量与兴趣。

一、古诗词游戏由来已久

诗词游戏在古代娱乐生活中占有重要地位，极大地丰富了古人娱乐生活。在长期发展中，诗词游戏形成了多样化形式，比如诗钟、离合诗、倒读诗、飞花令、行酒令、流觞曲水。这些诗词游戏历史底蕴深厚，带给人们娱乐享受的同时，也承载着礼仪文化，承担着促进诗词发展与传播的责任。比如，在传统的“上巳节”仪式结束之后，文人雅士们就会聚集在运河两岸进行“流觞曲水”的游戏。游戏中，人们端坐河两岸，并在水的上流放置酒杯，任其顺流而下，杯停在谁的面前，随便取杯饮酒、吟诗。《兰亭序》中赞叹道“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”古人所热衷的诗词游戏，为当代中职语文教学创新提供了参考，教师以之为借鉴将设计游戏化的课堂活动，能够激发学生学习古诗词的内在动机。笔者教学中职语文二年级教材时，围绕“游戏场景”“游戏关卡”以及“游戏环节”等三个核心点进行教学形式游戏化设计，将各种不同的诗词游戏引入课堂，获得了理想的教学成果。

二、古诗词游戏化教学设计流程

教师借鉴古诗词游戏，对中职语文教学形式进行优化，是可行且必要的。从历史角度来看，古诗词游戏是一种久经时间考验的高雅娱乐形式。从实践角度来看，古诗词游戏化教学设计能够丰富课堂活动组织形式，提升教学吸引力和趣味性，促使学生积极参与其中。教师可以采用如下古诗词游戏化教学设计流程，对中职语文教学模式进行游戏化处理。整个流程分为“游戏场景设计”“游戏关卡设计”以及“游戏环节设计”等三个核心部分，其中“游戏场景设计”要贴合诗词内容，比如教学《春江花月夜》一首诗词时，可以游戏场景设置为江边小镇，带领学生课前布置出水势浩荡的江潮、白沙和月色融合的堤岸、停泊岸边的楼船、当空升起的明月，通过这些元素营造出与诗歌意境相似的情境。“游戏关卡设计”要有趣、具体，比如将诗歌中的句子转化为关卡任务。结合《春江花月夜》首诗词，教师可以将关卡一设置为“何处春江无月明”觅月，组织学生围绕“月明”二字进行“飞花令”这个诗词游戏。“游戏环节设计”要突出激励性，比如针对每个关卡进行赋分，鼓励学生努力通过关卡获得更高分数。

三、古诗词游戏化课堂教学模式

古诗词游戏化教学中，教师可以采用翻转课堂教学模式，将一些准备工作放在课前进行，并对古诗词游戏进行预热，更大程度上吸引学生参与兴趣，帮助学生做好游戏准备，避免学生在游戏中不知所措。课前，教师需要讲解教学目标、游戏内容与流程，指导学生通过教材、网络资源收集资料，做好游戏准备。比如，针对关卡一“何处春江无月明”觅月，教师可以引导学生阅读教材，收集关于这首诗歌的评价文章，了解“飞花令”玩法。课中，教师需要在详细讲解游戏规则和奖励机制的基础上，设计游戏任务群，比如将集体任务、单人任务穿插进行，以带给学生丰富的游戏体验，促使学生保持参与兴趣。进入游戏环节之后，教师组织学生在课前营造出的特定情境中进行“飞花令”游戏，并做好分数记录工作，让学生体验古人进行诗词游戏的乐趣。游戏结束之后，可以为学生颁发一些小奖品，鼓励学生在以后的诗词游戏中努力表现。

结语

综上所述，古诗词游戏形式多样、历史深远，是古代的娱乐生活中的重要组成部分，能够为当代中职语文教学提供借鉴，帮助教师落实寓教于乐的教学理念。教师可以围绕“游戏场景”“游戏关卡”以及“游戏环节”等三个核心点进行古诗词游戏化教学设计，从而提升古诗词教学趣味性和吸引力，激发学生学习古诗词的内在动机，促使他们积极、高效地参与课堂活动。

参考文献：

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