数智技术驱动下的高校思政课精准教学路径研究

【摘 要】教育数字化是建设教育强国的重要举措，也是推进数字强国战略的关键一步。数智技术融入思政课教学，回应学生关切、增强教学体验、精准个性教学，大大提升了教学价值性与实效性。然而技术运用不当又会产生影响教育教学质量、危害学生隐私安全、触发价值引领风险。因此，我们必须审慎推进思政课的数智化进程，通过智能化整合资源、建立多元化评价体系、培育专业教学团队，确保技术在服务教学的同时，能够有效规避潜在风险，保障教学质量与学生信息安全，实现思政教育的健康发展，为培养新时代优秀人才提供坚实支撑。

【关键词】数智技术；高校思政课；精准教学

数智技术正深入人类生活、时代脉动、社会发展的各个层面，引领着教育领域的一场深刻变革。党的二十大报告高瞻远瞩，明确提出“加快建设数字中国”和“推进教育数字化”的战略目标，为高校思政课教学的创新发展开辟了广阔前景。然而，数智技术的融入既是机遇也是挑战。将技术融入教育之中，又会产生技术依赖、隐私安全、价值观引导和课堂管理等问题。如何利用数智技术赋能高校思政课教学实效性提升，需要在变革中寻找新的平衡点。

一、数智技术与高校思政课教学的逻辑关联

（一）技术嵌入立德树人课程，提升了教学价值性

1.数据推荐精准个性教学

数智技术通过大数据分析和人工智能技术，能够精准捕捉学生的学习行为和兴趣偏好，为每位学生量身定制个性化的学习路径。这种个性化的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还使得思政教育更加贴近学生的生活实际，增强了教学的吸引力和感染力。

2.虚拟现实增强具身认知

在数字技术赋能思政课教学的创新实践中，虚拟现实（VR）与增强现实（AR）等数智技术的运用，为学生开辟了沉浸式学习的新路径。AR技术则能将抽象的社会现象和道德情境具象化，“有效提升了真实身体数字延伸的沉浸感和体验感”。这种具身化的学习方式，极大地增强了学生对思政教育内容的感知与理解，使他们在身临其境中领悟核心价值和深远意义。

3.智能评估调整教学策略

在数字技术赋能思政课教学的进程中，智能评估系统成为优化教学策略的关键一环。该系统运用先进的数智技术，对学生的学习成果进行实时、精准的反馈与评估。教师能够通过系统获取详尽的学习数据，及时了解学生的掌握程度和存在的困惑，进而灵活调整教学策略，确保教学内容与学生需求的高度契合。

（二）技术融入教学过程需要，提升了教学实效性

1.数据分析精准回应学生关切

“数智叙事”有力回应了“数字青年”群体的特性与需求。这种对青年需求的精准把握，使得思政教育能够更加紧密地联系社会实际，回应学生的关切和期待。例如，针对当前社会普遍关注的网络安全、环境保护等问题，思政教育可以通过数智技术，将这些热点问题融入课程内容，引导学生深入思考、积极行动。

2.泛在学习空间延伸教学场所

数智技术通过在线教育平台、社交媒体等渠道，打破了传统思政教育的时空限制，实现了线上线下相结合的混合式教学模式。这种教学模式，不仅提高了教学的灵活性和便捷性，还使得思政教育能够覆盖更广泛的学生群体，提升教学的覆盖面和影响力。例如，通过在线教育平台，学生可以随时随地进行学习，与教师和同学进行互动交流，从而更加深入地理解和掌握思政知识。

3.智能预警系统监测学习效果

在数字技术赋能思政课教学的背景下，智能预警系统成为监测学生学习效果的有力工具。该系统通过大数据分析和人工智能技术，精准捕捉学生在学习过程中的微妙变化，及时发现学习困难和潜在问题。一旦监测到异常，系统会立即触发预警，为教师提供详细、具体的学习情况反馈，使教师能够迅速定位问题所在，进而设计出更有针对性的辅导方案和支持措施。

二、高校思政课精准教学的面临的数字风险

（一）技术依赖影响教育教学质量

1.技术过度介入钝化思辨能力

在思政课程中，这种技术依赖性的风险尤为显著，它可能导致面对面互动的减少，进而削弱学生思辨能力的培养。传统教学方法，如课堂讨论、辩论、角色扮演等，不仅能够促进学生之间的思想交流，还能够激发他们的批判性思维和口头表达能力。然而，技术的过度介入可能会使学生陷入被动接受信息的模式，失去了深度思考和主动交流的机会。

2.数据滥用影响教学内容监管

如何确保教学内容既能够吸引学生兴趣、激发学习动力，又能够准确传递知识、培养核心素养、符合教育目标和学科标准，成为了一个亟待解决的难题。监管者要实现从价值嵌入到内容分发的全链条、全方位、全过程监管。这不仅要求技术手段的革新，更需法律与伦理框架的完善，以有效遏制数据滥用，保障教育环境的纯净，促进教学内容与形式的和谐统一。

3.技术依赖削弱思政教学本质

教师可能因过分迷信技术的力量而陷入“技术至上”的误区。这种倾向容易让教师过于关注技术手段的先进性和吸引力，却忽视了思政教育的价值引领。长此以往，思政教育可能沦为表面光鲜、内容空洞的形式主义。因此，教师在利用技术辅助教学时，务必警惕这种倾向，确保技术服务于教学内容，而非取代或削弱其核心价值。

（二）数据泄露危害学生隐私安全

1.数据过度采集引发教学反感

在思政教学中，数据的过度采集往往容易引发学生的反感情绪。原本旨在提升教学效果的数据收集，若不加节制地涉及过多个人隐私或敏感信息，便会让学生感到被监视和侵犯。这种过度的数据采集不仅无助于建立良好的师生关系，反而可能激发学生的逆反心理，导致他们对思政课程产生抵触情绪。

2.数据保护不足紊乱教学秩序

在教育信息化背景下，大量学生数据被存储在云端或本地服务器中。如果这些存储设施的安全防护措施不足，一旦遭受黑客攻击或内部人员的非法操作，数据就可能被非法访问、篡改甚至删除。严重破坏正常的教育教学秩序。思政课教学要时刻警惕，筑牢制度和程序的笼子，保护好数据安全。

3.数据信息泄露破坏学生形象

在思政教学中，技术的误用可能带来深远的负面影响，特别是当它被不恰当地用于筛选、分类或评价学生时。这种情况下，技术偏见或算法歧视可能悄然滋生，导致部分学生遭受不公平对待，进而影响他们的学业成绩、课程选择乃至未来职业发展的机会。这种技术上的不公平不仅违背了教育的初衷，也损害了教育的公正性和社会的和谐稳定。

（三）信息难辨触发价值引领风险

1.信息多元化增加引导难度

学生每天接触到来自不同渠道、不同立场的信息，这些信息内容丰富多样，但质量参差不齐。多元的信息源为学生提供了广阔的知识视野，同时也带来了选择上的困惑。面对纷繁复杂的信息，学生往往难以快速准确地判断其真伪和价值，这在一定程度上削弱了主流价值观的传播效果。

2.碎片化信息挑战价值判断

碎片化信息往往缺乏上下文和深度分析，容易导致误解和偏见。长期沉浸在碎片化信息中，学生可能逐渐丧失对复杂问题进行深入思考的能力，转而追求快速、表面的获得感和满足感。这种信息消费模式不仅不利于学生形成系统的知识体系，还可能干扰他们对社会主义核心价值观的理解和认同。

3.误导性信息混淆价值选择

在信息爆炸的时代，学生不可避免地会接触到与主流价值观相悖的误导性信息。这些信息可能来自网络谣言、极端言论或不良媒体，它们往往具有吸引眼球的标题和煽动性的内容，容易激发学生的好奇心和跟风心理。对于缺乏足够判断力和社会经验的学生来说，这些信息可能会对他们的思想造成混淆，甚至导致价值观的偏离。

三、数智技术赋能高校思政课教学的创新路径

（一）革新教学内容体系，推动思政课资源智能化整合

1.构建智能化教学资源库

在数智技术的支撑下，高校应充分利用大数据和人工智能技术，整合优质思政课资源，构建一个智能化、个性化的教学资源库。这一资源库应涵盖经典文献、典型案例、高质量视频等多种形式的资料，以便于师生快速检索和高效利用。通过智能推荐算法，资源库能够根据学生的学习需求和兴趣偏好，提供个性化的学习资源，从而增强学习的针对性和有效性。

2.开发沉浸式教学内容

思政课教学要开发沉浸式教学内容，这不仅包括利用虚拟现实技术重现历史场景，让学生在模拟的历史环境中感受思政理论的生成背景，还涉及构建复杂的道德困境和模拟的社会实践，让学生在角色扮演和决策过程中深刻理解思政理论的内涵，从而促进价值观念的塑造和批判性思维能力的培养，实现知识传授与价值引领的有效结合。

3.实现教学内容动态更新

面对快速变化的社会环境和学生日益多元化的需求，高校应利用大数据分析技术，实时追踪社会热点和学生关注点，动态更新思政课的教学内容。通过收集和分析学生的学习数据、社交媒体动态等信息，教师可以准确把握学生的思想动态和兴趣点，进而调整教学内容和策略，确保思政课的时效性和针对性。

（二）革新教学评价机制，构建思政课多元化智能评价体系

1.构建多元化评价体系

在数智技术的支持下，高校应构建过程性评价和结果性评价相结合的多元化评价体系。通过收集和分析学生的学习数据、作业完成情况、课堂表现等信息，教师可以全面评估学生的学习成果和综合素质。多元化评价体系能够较为全面的反映学生的真实水平，也为教学改革提供有力依据。

2.实现智能化评价反馈

利用自然语言处理等技术，高校可以实现对学生作业、论文等成果的智能化评价和反馈。通过智能识别和分析学生的文字表达、逻辑结构等方面的问题，系统可以为学生提供针对性的改进建议和指导。这种智能化评价反馈不仅能够帮助学生及时发现问题并改进，还能减轻教师的工作负担，提高评价效率。

3.开展数据驱动的教学反思

为了不断优化教学设计和实施策略，高校应利用教学数据分析技术对教学过程和效果进行科学评估和反思。通过收集和分析学生的学习数据、教师的教学行为等数据，学校可以准确把握教学现状和问题所在，进而制定针对性的改进措施。

（三）强化教师队伍能力，打造思政课数智化教学新团队

1.提升教师数智素养

为了适应数智化教学的需求，高校应加强教师的数智技术培训，提升他们运用数智技术进行教学设计和实施的能力。通过组织专题讲座、工作坊、在线课程等形式多样的培训活动，帮助教师掌握数智技术的基本原理和应用方法，促使教师的数智素养和教学水平有效提升。

2.打造数智化教学团队

为了推动数智化思政课的深入发展，高校应鼓励教师组建跨学科、跨领域的数智化教学团队。通过汇聚不同专业背景的教师力量，共同开发和实施数智化思政课教学项目，实现团队协作和资源共享，促进数智技术与思政教学的深度融合和创新发展。

3.加强教师教学研究

在数字环境下，思政课教师应该“树立人机、人技协同的智能教育观”，积极开展教学研究，探索如何有效地将人工智能、大数据等技术与思政教育相结合，以实现教学内容的精准化、教学方法的个性化。同时，教师还应关注教学研究的实践转化，确保研究成果能够切实指导教学实践，促进思政课教学的创新发展。

结语

2024年5月，习近平总书记在对学校思政课建设所作的重要指示中强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。数智技术赋能高校思政课教学是教育现代化的必然趋势，也是培养新时代高素质人才的必然要求。它不仅仅是对传统教学方式的一次革新，更是对教育理念、教学模式、评价体系等多个方面的全面升级。数智技术赋能高校思政课教学虽已取得初步成效，但仍有广阔的提升空间，需持之以恒、久久为功，不断深化教学改革，以实现思政教育的长远发展和人才培养的质的飞跃。

作者简介：吴晓云，女，汉族，河南固始，1995年3月，硕士研究生，助教，发表署名单位：浙江金融职业学院，单位邮编：浙江 杭州 310018  研究方向：思想政治教育

基金项目：浙江省省属高校基本科研业务费项目资金资助（项目编号：2024YB72）

浙江金融职业学院2024年度基本科研业务费青年科研一般项目（项目编号：2024YB72）

项目名称：高校思政课精准教学的数字困境与破解路径研究

1. 袁文华.论思想政治教育数字叙事的四种形态[J].思想理论教育，2024，（08）：94-99.

2. 郝娜，桂泽堃.定位、图景与路向：“大思政课”数字化空间建设的多维探赜[J].湖北文理学院学报，2024，45（09）：66-71.

3. 桂泽堃.数字技术赋能新时代大学生廉洁教育的空间向度[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2024，26（S2）：32-36.

4.杨昌华.算法推荐赋能高校思想政治理论课精准育人研究[J].中国大学教学，2024（4）：21-29.

5.习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（01）.