古诗词歌曲走进小学语文课堂教学实践研究

摘要：古诗词作为中国传统文化的瑰宝，在历史长河中有着重要的教育指导意义，从一两句朗朗上口的古诗词文章到脍炙人口的古诗词歌曲，古诗词与音乐的碰撞，擦出不一样的火花，为我国传统文化教育增添了新的色彩。本文结合当代文化发展需求和教育背景，从分析古诗词歌曲现状、引入小学语文课堂的重要性入手，论述在小学语文课堂教学中融入古诗词歌曲的实践操作，侧面表现出古诗词歌曲的引入，在培养学生文化底蕴、诗词意境、提升学生语文背诵效果上，都起到了很大的推动作用。

关键字：古诗词歌曲 小学语文 课堂教学

在小学语文课堂内容中，古代诗词作为中华文明传承的重要部分，因其朗朗上口的押韵声调和蕴含的古代文化特色，有助于培养学生的内在涵养和文化气质，因此，大部分小学学校从一年级开始，就会要求学生学习并背诵古诗词。随着时代的发展进步，古诗词的教学方式也从一字一句的朗诵模式，逐渐向韵律十足、脍炙人口的古诗词歌曲模式靠拢，将音乐元素加入语文古诗词的学习中，让学生更乐于去接收古代文化，学习语文知识。

一、中国古诗词歌曲现状及发展概述

1.1 古诗词歌曲的概念及现状

自古以来，“诗”与“歌”本为一家。在我国文学史上，最早出现的诗《诗经》已经有三千多年的历史，这是我国最早的一部诗歌总集，《诗经》中包含“风、雅、颂”三部分[2]，是根据音乐的不同性质进行的分类。由此可见，诗歌本就为一体，古诗词歌曲其实就是古时候的诗歌，即在古代诗词中融入现代音乐风格所创作的艺术作品，它们都是时代发展下的产物，见证了每一个时期下人们的不同生活状态，也表现出不同的时代背景和音乐底蕴。

从音乐的角度来看，古诗词歌曲是古代诗词与现代作曲的完美邂逅[3]，随着教育领域的开放化发展，古诗词歌曲不仅走进了专业的声乐教育行业，而且很多耳熟能详的古诗词歌曲也化身“童谣”，风靡幼儿园乃至小学。为促进教育领域的进一步发展，近年来，我国也致力于为幼儿、小学阶段的孩子们定制启蒙类的诗词歌赋，丰富孩子们古典文化底蕴，同时也在新课标教科书上加入古诗词歌曲，央视还把58首必考诗词做成歌曲，让经典咏流传。

进入21世纪以来，随着时代的发展趋势，流行歌曲成为大众主流音乐。但流行歌曲难免与文娱产业相挂钩，存在较强的利益链。基于此，古诗词歌曲的加入和传播，在推动传统文化传承创新具有别样的意义，同时也从侧面体现出，要想让古诗词歌曲的艺术价值不被世俗所沾染，我们在充分肯定其教育意义的同时，也要与时俱进，将古诗词歌曲融入小学语文课堂的教学中，从文学的角度引发学生欣赏古诗词歌曲的艺术魅力，了解歌曲背后的每一段经典流传的古代故事，用教育的手法让大众提高对古诗词歌曲普及的重视程度，实现全民传唱古诗词歌曲的盛况。

1.2  古诗词歌曲的发展概述

目前来看，中国古诗词作为传统文化的代表，依然是我们必须学习、传承的元素，随着古诗词歌曲被现代越来越多音乐爱好者改编、创作，歌唱家、作曲家，甚至是热爱诗词的节目策划者，纷纷对古诗词“下手”，以一种独特的方式为古诗词穿上音乐的外衣，在新时代下为传承古诗词文化找到一条新的道路，也丰富了传统文化的多元化发展，赋予这个时代耳目一新的音乐盛宴。

回首我国古诗词歌曲的发展，1920年，我国著名音乐家青主在德国留学期间创作了一首《大江东去》[2]，这首《大江东去》中的歌词内容，就用到了北宋豪放派诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；在20年代至80年代间，古诗词歌曲的脚步也在紧跟音乐步伐，纳兰性德的《淡白梅花》融入《眼儿媚·咏梅》，《长亭柳》融入《临江仙·寒柳》，还有邓丽君在20世纪80年代的专辑《淡淡幽情》，这张专辑完全是由古诗词谱曲组成。

21世纪以来，以古诗词为代表的艺术歌曲风头正盛，越来越多“腹有诗书气自华”的古诗词歌曲爱好者出现，我国文化部还专门成立 “全国艺术歌曲推广委员会”。2017 年度国家艺术基金中也有《风雅中国诗词歌曲系列》。2019 年，由中国音乐学院主办，中国音乐学院音乐研究所[2]等等……古诗词歌曲是人类文明的瑰宝，中国是世界古诗词歌曲的重镇，上下五千年的历史长河中，中国从诗歌到古诗词歌曲从未断绝，诗歌传唱度之高、之广，都在弘扬中华传统文化，彰显国家软实力上，付出了巨大的贡献。

二、小学语文课堂中引入古诗词歌曲的重要性

小学语文课堂是奠定学生文学素养的重要课堂。语文作为国语的前言，是开启少年思想的关键，小学语文课堂是一切素质教育的基础，在对培养孩子的阅读能力、思维能力、理解能力、写作能力以及情感素养等各个方面[1]，都有重要的指导意义。具体而言，小学语文课堂主要通过课堂教学和各类生动有趣的教学游戏，训练儿童的听写能力、认知能力和审美能力，从而培育儿童的创新思维和创造力，帮助他们树立正确的民族意识和价值观。

（一）古诗词歌曲的加入，有助于提高小学生的听读能力和审美能力。一方面，开展小学语文教学，旨在引导学生正确理解中国语言文字并学会运用，帮助学生具备最基础的听、说、读、写能力，让学生在听说读写的过程中，培养良好的学习习惯。就当前小学语文的教学现状来看，大部分教育工作者倾向于对“写”能力的培养，在听、说、读方面的培养相对较少。古诗词歌曲的引入，因古诗词遣词造句简短，音节长短读起来朗朗上口，非常容易记忆背诵，就很好地弥补了语文学习中对听、说、读比较少的培养。在我国古代，“诗乐舞”本为一体，所以，当古诗词碰上音乐演唱，就是最完美的结合，不仅可以快速吸引到学生的注意力，而且言简意赅的词汇朗诵、歌词唱法，更能引起学生的学习兴趣，让学生在听读古诗词的过程中，用一种不一样的“说”法把它唱出来，在诵读古诗词、传唱歌曲的过程中，不仅能够很好地提高学生的语文写作能力，也能够培养他们的音乐素养和对汉语的运用水平；另一方面，相较于普通话，小说文章，古诗词有一种意境之美，它把色彩、画面、意境和艺术都写进了歌曲中，学生在诵读古诗的过程中，能够从每一个词中，感受到“诗中有画”“画中有诗”的美景，体会到作者所要表达的意境思想，不仅为学生提供了很大的想象空间，也让学生的审美能力在感受古诗词意境之美的过程中，有了更进一步的提升。

（二）古诗词歌曲的加入，有利于培养学生的创造性思维。古诗词的内容往往篇幅短小、内容简洁直观，且极具抒情底蕴，将古诗词歌曲融入小学语文课堂中，学生在感受诗句魅力的同时，可以根据诗中描绘的场景进行疯狂想象，还能够从歌曲旋律中寻找灵感，激发他们的创造性思维，提高他们在阅读、写作上的水平，进而促进语文成绩的提升。

（三）古诗词歌曲的加入，可以取其精华弘扬优良的传统文化，培养学生的民族自豪感。在每一段广为传唱的古诗词中，都体现出诗人作者对当下所处的社会事物、人物哲理的深刻认识，这些不仅是劳动人民千百年来宝贵的思想财富，也蕴含着我国优良的传统文化精神。将古诗词歌曲进小学语文课堂，就是要让孩子们意识到，我们伟大的祖国在五千多年来的漫长发展中，创造了如此多灿烂、珍贵的文化财富，作为祖国未来发展的希望，学习语文了解传统文化是我们的首要任务，通过对语文的学习，加深对中华文化的认知，继而培养学生的民族自豪感，让学生深入不同阶层的人民生活，教会学生明事理、懂为人处世，无形中提升学生的思想政治素养。

三、古诗词歌曲走进小学语文课堂的实践操作

3.1  利用多媒体手段，情景导入古诗词歌曲教学

在开展小学语文课堂的教学过程中，如果只是简单照着语文课本上的古诗词去进行授课，难免会让学生感觉枯燥无聊，没有学习热情。基于此，笔者紧跟时代潮流，从新媒体的角度入手，借助多媒体设备，通过播放古诗词歌曲的音频、画面进行课堂内容的引入，或者是选择在特定的节日节点，播放应景的古诗词歌曲作为课堂的开头，来吸引学生的学习兴趣。比如在冬天的时候学习小学二年级的《梅花》，播放许茹芸的古诗词歌曲《梅花》，让学生在学习中身临其境，体会梅花高洁、坚韧的美好品质。另外，也会偶尔选择一些趣味教学模式，比如在开课之前，引导学生猜谜语，引发他们的好奇心，让他们先对事物产生浓厚的学习热情，再进行课堂教学。

3.2  结合声势律动训练，助力古诗词诵读

在小学语文的课堂教学中，笔者融入奥尔夫教学法的声势律动，对古诗词中的内容进行节奏划分，帮助学生诵读文本情感[3]，比如。如五言诗与七言诗的教学可对其节奏结构进行划分，如春眠 / 不觉 / 晓；床前/ 明月 / 光 等。实践教学的时候，还可以结合“平轻仄重”的特点，对古诗词的节奏进行现场编排，比如《登鹤雀楼》：白日/依山/尽，黄河/入海/流，欲穷/千里/目，更上/一层/楼“，一边吟诵还可以带领学生一边用双手轻拍桌面，或者是站起来跺跺脚等等。通过使用这种声势律动的教学方式，提升学生的学习兴趣，让学生在感受节奏律动的同时，对古诗词歌曲的内容和表达情感有一个更好的理解，对学习识别歌曲也能起到一定的辅助作用，从而帮助他们更好地完成课本上的古诗词诵读。

3.3  重视集体性活动开展，提升语文课堂质量

小学阶段的学生处于性格活泼好动的时期，在开展语文课堂教学中，如果只是一味使用填鸭式的授课模式，一股脑地将知识点全部传递给学生，很容易引起学生对课堂反感、走神，课堂秩序不规范等等现象的出现。基于此，除了要多借助多媒体设备和合理的声势律动训练，去帮助培养学生对语文的学习兴趣外，也要让他们的肢体语言“动”起来。笔者采取一些集体性的互动行动，融入语文课堂的教学中，比如唱歌游戏、合唱比赛等，不仅可以很好地满足这个时期的孩子们爱出风头的表现欲，也能够在一定程度上锻炼他们的集体合作能力，营造活跃的课堂氛围，有效提升语文课堂的教学质量。

3.4  巧妙融合古诗词歌曲，引领学生欣赏意境

在央视《经典咏流传》改编的57首古诗词歌曲中，就以现代曲调融合进古诗词，给人以不一样的视听盛宴。在开展小学语文的教学过程中，笔者也会在课堂教学中巧妙融入古诗词歌曲，帮助学生对古诗词内容有一个更好的理解，引领学生在欣赏诗词意境的同时，体会诗人作者的情怀意蕴。

（一）一方面，选择性地融入古诗词歌曲的素材，帮助学生加深对原文的印象，像谭维维演唱的《墨梅》中一句歌词为“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，这首歌曲就直接把王冕的《墨梅》古诗词照搬成歌词，充分展现出梅花笑傲风寒与不与凡花争艳的特点，在教学的时候，我们应先认识到从古诗词中选用音乐在古诗词教学中的重要性，并掌握好运用实际，把握教学突破点，从而达到画龙点睛的效果，以防止音乐教学与普通语文教材主次不分。然后在适当时机中引用歌曲，可以是在课前直接导入音乐的前奏，引导学生在前奏背景音乐中，阅读《墨梅》诗词，感受墨梅绽放的情境，然后再播放歌曲中的第一段，将诗词内容与歌曲融合到一起，让学生能够在优美的音乐旋律中，想象寒冬中梅花的样子，再加之生动的讲解刻画，去丰富学生对诗词的情感领悟，加深学生诵读古诗词的记忆。

（二）另一方面，直接通过古诗词歌曲的引用，深化学生对学习内容的掌握。在这个信息纷繁复杂的年代，音乐元素比比皆是，但适用于孩子们的音乐作品屈指可数。对此，著名作曲家谷曲芬老师，投入大量的精力和心血，创作编写超过50首“新学堂歌”，每一首都极具中华文化特色，包含中华文化底蕴。这些古诗词歌曲以一种非常直接的方式，将古代诗词内容以音乐的形式传唱下来，我们教师在开展小学语文课堂的过程中，就可以借助这些素材，深化学生对诗词学习内容的掌握，帮助学生去进一步感受中华文化魅力，培养学生的民族自豪感。以孟郊的《游子吟》为例，教师要先掌握住诗词音乐中的情感基调，《游子吟》是一首五言诗，采用白描的手法，通过回忆母亲临行前缝衣的场景，凸显母爱的伟大无私，表达出诗人对母亲深深的感激之情。然后再适当引入《游子吟》歌曲，通过音乐曲调吸引学生入境，感受诗词魅力，在此基础上，我们对学生的背诵巩固强化，加深学生对学习内容的掌握，自然是水到渠成的事情了。在导入古诗词歌曲的过程中，我们要注意把握好教学节点，选择在课前、课中和课后去进行，课前导入引发学生关注，课中导入加强学生巩固知识点，还能够让他们在学习中途放松身心，对诗词内容形成二次记忆，加强他们对古诗词的印象，课后导入的时候，我们可以鼓励学生一起参与到古诗词歌曲的合唱中，利用音乐魅力充分点燃学生的学习热情，让学生身临其境的同时，又能真切感受古诗词的创作背景和情感，将古诗词歌曲与语文古诗词文本相结合，创新丰富教学课堂，让学生在一种愉悦轻松的教学氛围中，感受古诗词的情感魅力和中华传统文化底蕴，培养学生的民族自豪感。

四、结束语

总之，随着我国古诗词歌曲越来越普及，中华五千多年来的传统文化已经以一种全新的面貌问世，并且渗透到中小学的教育教学中。作为小学教育工作者，我们也立足于培养学生文学素养的基础上，将古诗词歌曲，以正确的方式带进小学语文课堂，利用多媒体手段，情景导入古诗词歌曲教学，结合声势律动训练，助力学生的古诗词诵读，开展集体性互动活动，融合古诗词歌曲，引领学生欣赏意境的同时，培养学生对中华文化古诗词底蕴的熏陶，丰富我们小学的语文课堂，全面提升学生的人文素养。中国古诗词艺术歌曲的艺术价值很高，发展空间无限，作为新时代的教育引领者，我们有责任、有义务承担起这份发展和创新的责任，为其发展保驾护航。

参考文献：

[1]金彦希.古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学研究[J].情感读本.2020.

[2]窦佳佳.小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践研究[J].戏剧之家.2022.

[3]林秀文.小学语文古诗词教学中音乐融合策略研究[J].中学生作文指导.2020.