融合教育视角下初中英语德育教育模式构建策略分析

摘要：新课改背景环境下，初中英语教学工作开展时，教师应注重把握英语学科教书育人的功能及作用，对初中生参与英语课堂学习活动做好有效地组织及安排，以针对性的提升初中英语教学的效率及质量。本文在对初中英语教学问题研究中，注重从融合教育视角入手，构建初中英语德育教育模式，丰富初中英语教学的内容及内涵，引领初中生在参与英语课堂学习活动时，树立起正确的学习观、价值观，实现初中生更加全面的发展及进步目标。

关键词：融合教育；初中英语；德育教育模式

前言：融合教育视角下初中英语德育教育模式的构建，教师要注重在英语教学工作开展时，注重将德育学科与英语学科教学工作进行融合，深入挖掘英语学科中蕴含的德育教育元素，对初中生参与英语课堂学习做好针对、全面地引导，培养初中生形成正确的学习观、价值观。在融合教育视角下构建初中英语德育教育模式，教师要注重以初中生为中心，充分地发挥初中生的主观能动性，组织初中生在参与英语课堂学习活动时，保持高涨的学习热情，对英语知识内容主动地探索及思考，以发挥初中生的主观能动性，加深对英语知识的学习及感知，使初中英语德育教育具有更高的效率及质量。

一、现阶段初中英语德育融合存在的问题分析

（一）德育教育及英语内容相对单调

现阶段，初中英语与德育教育融合教学过程中，德育教育及英语内容相对单调，教师将教学的侧重点放在知识教学层面，主要采取知识传授的方式，对学生英语能力、素养进行培养。德育教育与英语学科融合时，教师更多地从学习观层面入手，引导初中生掌握学习方法、学习技巧，以德育教育促进英语知识的学习[1]。这一情况下，德育教育与英语内容融合相对单调，无法有效地激发初中生的学习兴趣、学习热情，影响到了英语德育教育的质量。

（二）英语德育教育工作方法存在滞后性

英语德育教育工作开展时，教师将德育教育与英语教学的融合，在方法、策略选择上存在一定的问题及不足。教学中，一些教师虽然积极创新教学理念和方法，但是对学生实际情况的把握存在一定的不足，教学方法应用上，与学生的实际学情不符，制约了英语德育教育质量。同时，德育教育融合时，侧重于讲授和引导，忽视了学生自主性、学习体验感。由于英语德育教育工作方法存在滞后性，英语德育教育与教学形势存在脱节，影响到了初中生的全面发展。

（三）英语德育教育评价工作效果不佳

在初中英语德育教育工作开展时，科学、有效地开展教学评价工作，及时地反馈出教学中的问题及不足，对于教学改进及优化而言，起到了至关重要的影响。教师在开展英语德育教育评价时，未能够把握好学生的实际学情，教学评价缺乏针对性，对学生学习中的问题反馈不足[2]。受此影响，导致英语德育教育中的问题及不足无法得到及时地改进及完善，造成英语德育教育效果不佳的问题出现。

二、融合教育视角下初中英语德育教育模式构建策略分析

（一）立足教学理念创新，深入挖掘英语德育内容

从融合教育视角入手，构建初中英语德育教育模式时，教师要注重把握学科之间的关联性，对英语教学内容、内涵进行丰富，加强德育教育引导，使初中生在参与英语课堂学习时，形成正确的学习观、价值观，助力初中生的全面发展及进步。对此，从融合教育视角入手，教师应注重创新自身的教学观念，高度重视德育教育与英语教学的融合，并注重把握新课改形势，对英语新教材中蕴含的德育元素进行挖掘及运用，推进初中英语德育教育工作高效、高质的开展[3]。

例如，从融合教育视角入手，打造初中英语德育教育模式时，教师应注重挖掘英语学科中蕴含的德育元素，并联系初中生的学习特点和身心特点，对德育元素做好运用，对初中生参与英语课程学习活动做好有效地启迪，加深初中生对英语德育元素的学习及感知，推进英语德育教育工作高质量的开展。如在英语教学活动开展时，教师可以从学习观的培养层面入手，引导初中生在英语知识学习时，保持一个良好的学习态度，养成良好的学习习惯，认真地学习及思考英语知识内容，提升英语学习效果及学习质量。又如，在英语德育内容挖掘时，教师要注重结合新课改形势，把握英语新教材编写特点，对英语知识中蕴含的德育元素进行挖掘及运用。如结合“Unit6 I’m going to study computer science”内容教学时，联系学生长大了以后想做什么工作这一点入手，将德育教育与英语教学工作进行结合。如联系学生们长大后想做的职业：doctor、teacher、boss、manager等，结合不同职业的特色，融入德育教育内容。如围绕“doctor”这一职业，可以联系医生治病救人的职业特色，加强正确职业观培养。从融合教育视角打造初中英语德育教育模式时，教师应注重创新传统的教学理念，深挖英语德育内容，以针对性的提升初中英语德育教育的效果及质量。

（二）丰富英语教学内容，加强德育教育引导

在融合教育视角下，初中英语德育教育模式构建，教师应注重打破单一学科的束缚及限制，从多学科融合视角入手，丰富英语德育教育的内容及内涵，有效地提升英语德育教育的效率及质量[4]。联系英语学科的特点来看，其呈现出综合性的特点，在建立英语德育教育模式时，教师通过采取多学科融合教学的方式，有助于启迪初中生英语学习智慧，深化英语德育教育的质量。

例如，在打造初中英语德育教育模式时，教师可以从文化差异性入手，培养学生跨文化意识。在教学活动时，将历史、英语、德育学科进行融合，推进英语德育教育工作的有效开展。如联系西方节日内容教学时，教师可以结合历史学科的融入，引导初中生对不同节日的起源、庆祝方式、文化内涵进行了解，联系历史文化的融入，使初中生感受不同文化的魅力。同时，在教学过程中，联系节日文化引导初中生思考中西文化的差异性，并在德育教育中，培养初中生民族自尊心、自信心，增强学生民族自豪感。又如，在英语德育工作开展时，加强道德与法治学科的融合，对初中生做好情感教育、道德品质培养工作。在这一过程中，结合英语教学内容，在教学友谊、家庭、爱情等话题内容时，教师可以结合道德与法治学科的融合，引导初中生思考话题中蕴含的道德观念、价值取向问题，丰富英语德育教育的内容，提升英语德育教育的深度。在多学科融合引导下，有效地培养及发展初中生的道德情感，使初中生在英语德育学习活动当中，学会关爱他人、尊重他人，并养成良好的道德品质、行为习惯等。通过把握融合教育，凸显多学科融合教学引导，使英语德育教育工作焕发出新的生机与活力，进一步提升初中英语德育教育的效果及质量。

（三）创新英语教学评价工作，做好教学改进及完善

融合教育视角下英语德育教育模式的构建，应注重把握教学工作及教学评价工作的融合，借助于有效的教学评价，反馈“教”与“学”的问题，对初中生参与英语德育学习活动做好有效的引导。在创新英语教学评价时，教师要注重及时地评估分析，做好教学问题的反馈和改进，以科学、有效的教学评价模式，加强德育教育与英语教学的融合，进一步发挥初中英语学科教书育人的功能及作用[5]。

例如，在英语德育教育评价模式构建时，教师可以借助于智能化评价系统的构建及运用，对初中生参与英语学习的情况做好评价分析。如构建AI评价系统，利用AI技术对初中生参与英语学习情况、初中生英语学习观、价值观培养情况、学生学习及成长情况的相关数据信息进行搜集，并结合智能化分析，反馈“教”与“学”中的问题。在AI评价系统运用后，生成初中生英语德育学习分析报告，并结合初中生学习情况，利用AI技术智能化的推送英语学习资源，引导初中生有效地参与到英语知识学习当中。在运用AI评价系统时，教师注重对初中生的学习观、良好学习习惯进行针对性的培养，以教学评价工作的有效开展，助力初中英语德育教育效果、质量的提升。在运用AI评价系统分析英语德育教育问题后，教师在实际教学中，联系具体问题做好针对性的改进，将学科融合理念、立德树人理念与英语教学活动做好有效解决，针对性的提升初中英语德育教育的效果及质量。

结束语：综合上述分析来看，从融合教育视角入手，打造初中英语德育教育模式时，教师要以初中生为中心，遵循初中生的学习特点、身心特点，激发初中生参与英语德育学习的积极性、主动性，切实、有效地提升初中英语德育教育的效率及质量，实现初中生全面发展及进步的教学目标。通过加强融合教育引导，将多学科知识内容融入到英语德育教育当中，丰富英语德育教育的内容及内涵，引领初中生在英语课堂学习中，形成正确的学习观、价值观，助力初中生更好地学习及成长。

参考文献：

[1]吴凤利.“全息育人”在初中英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2024，（51）：91-94.

[2]冶瑛.初中英语教学中德育教育的有效渗透策略探究[J].青海教育，2024，（Z3）：55-56.

[3]樊湖.初中英语课堂教学中德育渗透的策略[J].校园英语，2024，（43）：149-151.

[4]郑蒙蒙.PBL视域下“课程思政”融入初中英语阅读教学研究[J].教学管理与教育研究，2023，（03）：54-55.

[5]韩宛彤.融合教育下初中英语有效教学分析[J].中学生英语，2021，（04）：91.