初中英语教学中学生读写能力的培养研究

摘要：全球化教育背景下，英语作为国际通用语言，学生英语读写能力的培养对于其核心素养发展具有深远影响。阅读能够拓宽学生的文化视野，提升信息获取与处理能力，而写作则能锻炼逻辑思维和表达技巧，两者共同构成了学生批判性思考、有效沟通的关键能力。因此，探究读写能力对英语学习者核心素养发展的具体影响及其内在机制，对于优化英语教学策略、提升教学质量具有重要的理论价值与实践意义。在实际教学过程中，教师不仅需注重基础技能训练，更应关注如何通过丰富多样的读写实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和跨文化交际能力，从而在全面提升学生英语读写能力的同时，有力推动其核心素养的全面发展。

关键词：核心素养视域下；初中英语教学；学生读写能力培养

在初中英语教学实践中，教师要积极探索核心素养的培养路径，训练学生的英语读写能力，促进初中学生英语综合素质的全面提升。教师要立足学情，在深度解析初中英语核心素养的基础上，促进核心素养的践行和落实，探寻能有效训练学生英语读写能力的实践策略，凸显英语读写教学特色，有效提升学生的学科核心素养，为学生的深度探究和学习奠定基础，使学生的英语自主学习能力得到不断提升。

一、课前预习中的读写交融

在核心素养框架下，初中英语教育着重强调学生综合能力和自主学习能力的发展，而读写能力作为其重要组成部分，可通过精心设计的教学活动得到有效提升。教师在设计预习任务时，应当充分考虑融入丰富的写作元素，比如设置具有深度分析性质的阅读材料，鼓励学生在阅读过程中细致入微地探究文本的深层次含义，包括作者的观点立场、情感表达以及价值观引导等方面。通过这样的预习任务布置，学生不仅能扎实提高阅读理解水平，准确把握文章脉络、解析文本背后的深层含义，更能在此过程中领悟并掌握写作的基本法则和高级技法。这使得他们在后续的实际写作实践中能够自觉地模仿优质文本的表达方式，并结合自身创新思维，提升独立构思篇章架构、灵活运用语言表达的能力。以 “Enjoying Cycling”为例，教师可以提前为学生设定一个包含写作元素的阅读任务，如要求他们在预习课文时关注作者如何描述骑行的乐趣、骑行带来的好处以及安全骑行的注意事项等内容，并引导他们梳理这些信息点之间的内在联系，以及作者是如何运用各种句式和修辞手法来有效传达信息的。这能让学生了解基本的行文流程，从而在写作实践中增进读写融合能力，形成一个从阅读到写作的良性循环，从而提高自学能力。

二、课堂互动中的读写融合

培养学生读写能力的关键在于营造一个持久且富有吸引力的学习环境，这样才能促进他们的自主思考与积极参与。因此，教师在规划教学活动时，应注重运用小组合作学习模式来挖掘学生的内在潜能。此种模式强调让学生围绕特定的英语文本开展深度研讨，鼓励他们在理解文本的基础上，以小组为单位共同解析文章的主题、结构、语言特点以及深层含义。在这个过程中，教师不仅要创设条件促使学生之间进行高质量的思想碰撞，还要指导他们学会用准确且简练的英文表达自己的见解与感悟。以 “Feeling excited”为例，教师可以首先安排学生分组阅读相关课文或材料，探讨不同情境中人物兴奋情绪的表现及其背后的原因。在小组讨论环节，鼓励学生深度剖析文本细节，互相启发，共同提炼关键信息。随后，每个小组需选取代表，用英语总结并展示本组对“兴奋情绪”的理解和感知，比如如何通过生动的语言描绘兴奋场景、怎样表达人物内心的激动与期待等。通过这种互动式、合作性的学习方式，学生能够在实战演练中不断磨砺自身的批判性思维、创新思维与解决问题的能力，同时也能在及时反馈和多元互动中稳步提升英语核心素养。

三、课堂延伸中的读写整合

在核心素养主导的初中英语教学体系中，教师在课堂的延展阶段设计富含深度和挑战性的写作任务至关重要，尤其当此类任务巧妙融入文化教学元素时，对学生读写能力的培养作用尤为突出。教师应当在学生深入研读、透彻理解文本内容的基础上，引导他们拓展思路，挖掘文化内涵，通过写作活动展现个性化理解与创新思维。这种策略旨在激发学生对异国文化和本土文化的比较与反思，促使他们在语言表达中积极构建和传播跨文化知识，从而不断提升跨文化沟通能力和全球视野。在具体的写作任务设置上，教师可以要求学生围绕所学主题，如历史事件、文学作品、社会现象等，结合相关的文化背景进行深度剖析和论述，或者创作反映多元文化交融的故事、评论、报告等文体，使学生在开放的创新实践中深化对英语语言运用的认识，同时增强对人类文明多样性的尊重与理解，最终实现从语言技能训练到综合素质提升的飞跃。以“Food Festival”一课为例，教师在学生详细了解各国美食节庆的文化背景、风俗习惯和代表性食物的基础上，可以布置一系列深层次的写作任务：首先，要求学生撰写一篇文章，描述并对比分析中外两种不同的节庆食物，如中国的中秋节与西方的感恩节期间的食物习俗，引导他们探究食物与文化的紧密关联。其次，教师可以布置创意写作项目，如设想并策划一场校园国际美食节，让学生在编写活动方案、设计宣传海报以及创作开幕式致辞等环节中，运用所学英语知识，真实模拟实际情境，锻炼他们的实用写作技巧。

培养初中学生的英语读写能力是初中英语教学的核心任务之一，教师在英语教学中探索多种教学方法的融合应用，能有效提升学生的英语核心素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。因此，教学过程中，教师要始终关注学生的个体差异和学习需求，灵活调整教学方法和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣和潜能，与学生积极沟通交流，及时了解他们的学习情况和问题，帮助他们克服学习困难，实现共同进步，逐步提升学生的英语核心素养。

参考文献

[1]张文欣.指向核心素养发展的初中英语课堂构建研究[J].考试周刊，2024（14）：109-112.

[2]葛霞蓉.在读写整合中发展初中生的英语核心素养[J].求知导刊，2020（34）：59-60.