浅谈新课改背景下优化小学数学作业设计的策略

摘要：随着新课标改革的深入推进，小学教育作为学生成长发展的重要奠基时期和关键阶段，越来越成为人们关注的重点问题。数学是小学阶段的基础课，也是一门核心课程，是学生逻辑能力发展和思维成长的关键环节，但是同时其抽象性和严密性的特征，也为学习者带来很多问题，尤其小学生思维能力等正处在发展时期，优化数学教学，降低教学难度成为当务之急。本文将在此背景下，将目光聚焦于小学数学作业设计要素上，探索相关优化策略，以期通过优化作业环节，推动小学数学教学质量整体提升，培养学生良好数学核心素养。

关键词：新课改；小学教育；小学数学；作业设计

引言：作业设计是教学体系的重要组成要素，是课堂教学的有力补充，在巩固教学内容、提升教学成效方面发挥着不可替代的重要作用。但是从当前小学数学教学实际情况来看，部分教师在作业设计方面仍存在一些不足，如数量过多、质量较差、功能异化、重心偏离等问题，不仅难以起到提升教学质量的促进作用、反而阻碍学生数学学习能力发展。在新课改教学背景下，小学数学教师应充分重视学生数学核心素养和应用能力发展，基于学生年龄特点和认知发展，创新小学数学作业设计手段，提升教学质量，促进学生综合能力全面发展。

一、突出学生主体，提升教学成效

随着新课标改革的不断展开，学生作为教学活动主体的地位越发突出，以学生为主的教学理念越来越成为素质教育的核心。在小学数学作业设计当中，教师也应遵循以学生为主的设计理念，从小学生年龄特点、兴趣爱好、认知水平出发，设计富有吸引力且符合他们发展需求的作业内容。具体来说，在面向低年段学生的时候，教师可以设置富有趣味性的作业，而高年段的学生则更倾向于具有挑战性的数学问题解决任务。同时，教师在设置作业的过程中还可以制定具有互动性的作业，将抽象的数学知识拆解为具体的问题，逐渐梳理并构建知识结构，引导学生在互动中进行思维碰撞，既能削弱学生对数学作业的抵触心理，又能有效提升他们的逻辑思维和问题解决能力。例如，在人教版小学数学四年级下册“三角形的认识”一课的作业中，教师可以设计具有互动性的实践性作业，教师可以筛选生活中的三角形元素，如让学生测量不同时间国旗杆影子的长度，在结合国旗杆的长度，计算三角形的面积等，从而让学生在实际操作中理解三角形面积的计算方法，增强其应用数学知识解决实际问题的能力。

二、创新作业形式，提升作业趣味

数学是一门相对抽象、枯燥的学科，小学生往往缺乏足够的耐心和兴趣进行深入探究，此时教师可以通过创新作业形式来提高学生的学习兴趣。游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，能很好地吸引学生兴趣和注意力，教师可以设计游戏化的数学作业的形式，契合学生的年龄特点，提高学生学习参与度。例如，在人教版小学数学六年级的“百分数”单元，教师可以组织一场模拟商店购物的角色扮演游戏。学生们分别扮演售货员和顾客，使用数学知识来计算商品价格、折扣、税率、利率等，让学生在“交易”过程中，提升运算能力和数学知识应用能力，同时这种生活化的游戏还能帮助学生搭建起生活和数学之间的桥梁，鼓励学生在生活中发现数学、应用数学、寻找数学知识的现实意义。游戏化的数学作业方式能营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中掌握复杂的数学概念，提升学习效果。

三、尊重学生差异，优化作业层次

小学阶段的学生由于生理差异、生活经验等不同，数学能力和认知水平存在明显差异，个体差异较为显著，教师在设计作业时需考虑不同学生之间实际情况的差异，设置具有层次性的作业内容。具体来说，教师可以通过随堂测试和课后问卷调查等方式，将班级学生分成不同的能力层次，然后为每个层次的学生设计相应的作业，基础层次的学生布置基础性知识进行巩固，中层次的学生在理论知识的基础上，设置其他练习题目，高层次的学生则提供具有挑战性和拓展性的题目，满足不同学生个性化的学习需求，让每个学生都能达成自己的学习预期，树立学习自信心。同时，教师也要鼓励学生跨越不同阶层，尝试更高难度的题目，充分挖掘自身数学潜能，在班级内形成良好的竞争氛围，激发学习的积极性，提升整体学习成效。

结语：综上所述，小学数学作为培养学生良好逻辑思维、空间想象能力、运算能力等方面的重要途径，应紧随新课改的时代浪潮，顺应时代发展趋势不断优化创新。作业设计是不可或缺的重要教学要素，小学数学教师应 充分重视学生在课堂教学中的主体地位，加强学生互动，提升教学成效，同时，根据学生年龄特点和认知能力，创新作业形式，为学生提供新奇的学习体验，最后尊重学生发展的个体差异性，制定具有层次性的作业内容，保障每个学生都能得到相应发展，全面提升教学质量，培养学生良好核心素养，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]杨春玲.新课标背景下小学数学高年级单元作业设计优化策略研究[J].考试周刊，2024，（28）：65-68.

[2]黄清慧.新课改背景下优化小学数学作业设计的策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（05）：78-80.