数智全媒体时代下大中小思政课一体化融合路径构建

摘要：在数智全媒体时代下重塑大中小思政课堂的时代，基于数智化思维赋能思政课教育，数智全媒体对大中小思政一体化重构效应加剧，尤其是面临大中小思政一体化内容衔接、教学协同、技术应用等方面存在的现实困境，提出“数据驱动、分层递进、场景贯通、评价协同”四位一体路径，依托智能化资源库、跨学段教学模式与动态评价体系破解学段壁垒，通过数智技术与思想政治教育规律的协同，构建大中小学思政课一体化融合路径。

关键词：数智新媒体；大中小思政课；协同育人；路径构建；

党的二十大报告提出我们应该“推进大中小学思想政治教育课一体化建设”。“大思政课”建设要求我们打破大中小思政课在不同学段的壁垒。数智全媒体时代下，思政课建设更应当顺应数智技术发展的要求，用党的创新理论引领社会思潮，用大中小一体化建设筑牢思想政治基础。党的二十届三中全会提出“构建适应全媒体生产传播工作机制和评价体系”，为大中小思政一体化课堂改革发展指明了前进方向。以数智全媒体为载体，充分利用好大数据、云计算、人工智能科学技术的优势，综合运用数智化劳动者、海量大数据、算力等新要素紧密结合，构成了新质生产力的崭新形态。从而实现数智全媒体时代下大中小学思政课的有效衔接和教学协同，进一步提升思政课程的智能化、数字化、实效性。

全国各地的大中小思政课一体化融合发展都有了一定的基础，同时我们也要看到面对数智全媒体新时代新形势新任务，大中小思政课一体化课堂在各学段存在内容衔接不足、内容重复度高、学生学习兴趣较低。教学目标缺乏递进性，技术方法单一仅展示多媒体，没有真正实现数智全媒体的效果，尤其对于数智全媒体时代，技术驱动下的思政教育融合路径构建创新不足，这些问题亟需构建技术赋能与教育规律深度融合的“顶层设计、分层递进、场景贯通、评价协同”四位一体路径创新。

一、顶层设计：纵向衔接横向整合建构跨学段协作机制

通过统筹设计纵向衔接构建国家级、省级、校级课程平台实现资源互通、跨学段协同。根据大学中小学教学科研力量，塑造不同学段的思政课堂的数智化课程图谱，根据不同学段的特点，系统分析后打造智能化教学方案。通过国家大中小智慧教育平台、高校思政集体备课平台横向整合思政课程资源库，在解决实际热点问题的同时指向思政课教学目标，在分析不同社会思潮问题的同时遵循学生认知规律，根据不同学段特征增强不同侧重点。

加强大中小学思政课一体化，更加需要大中小学进行教研活动的一体化，定期开展线上集体备课、VR虚拟实践教育等数智时代的创新活动，树立数智时代的新思维，打破各个学段的隔阂。主动搭建思政课教学资源共享平台，进大中小学之间的思政学科沟通交流，促进相互学习，相互借鉴。新时代大中小思政课一体化需要进一步增强青少年政治认同，家国情怀，道德修养，法制意识，文化素养。通过统筹推进新时代大中小思政课一体化厚植爱国主义情怀，形成爱国情，增强强国志，自觉报国行，自觉投身于社会主义现代化建设，做新时代社会主义建设者和接班人的意识，引导青少年形成爱党，爱国，爱社会主义，爱人民，爱集体相一致。

二、沉浸式空间：构建云端智慧课堂和跨学段实践项目

数智全媒体时代下大中小思政课一体化建构是一个系统性的工程，需要运用AR 情景教室、 AI 学情分析系统，构建云端智慧课堂，各学段课堂数据同步至智慧课堂云端，形成跨学段学情数据库，为教师调整教学策略提供依据。通过系统性思维，整体构建大中小学完整的思政课程生态链，构建过程中更要注重推进守正和创新相统一。

在守正的同时也要提高创新能力和实践教学能力，把大中小学思政课融入社区实践服务，志愿者服务，日常劳动教育，红色实践、实习实训等活动中统筹推进学校、家庭、社会协同创新建设，开展跨学段实践项目总体推进大中小思政课一体化的不同阶段，分类分步实施，形成青少年政治认同感，提高实践教学实效，真正实现思政课教育立德树人的目标。

三、价值引领：通过数智化全媒体赋能思政课程

在数智快速发展的新时代，线上课程、云端课程、思政媒体课程、造就了学习场景多样化，数智赋能也成为对思政教师新形势下的新要求。面对内外各种社会思潮，大中小思政课一体化建设要注重正确引领社会思潮.牢固树立意识形态，对个人主义，泛娱乐主义，消费主义等流行错误思潮解释和引导，根据学生群体不同画像推荐差异化推进资源，发挥好思政课堂思想澄清和价值引领作用。

统筹推进数智新媒体时代大中小思政课一体化建设要打通课堂与现实之间的壁垒，既要强化马克思主义和中华优秀传统文化，又要贴近中国现实情况和大学生实际生活。既要学习世界文明经典，取其精华，为我所用，又要敢于与数智时代的错误思潮斗争。一方面注重理论知识传授，另一方面侧重于讲“为什么”“怎么办”的问题，提高通过理论解决实际问题的能力。尤其是敢于直面社会热点和焦点问题，回应青少年的思想困惑，强化劳动教育和实践教学比重，让大中小思政课一体化创新课程内容更加丰富多彩。

四、动态评价体系：搭建多维度动态评价体系

统筹推进数智全媒体时代大中小思政课一体化建设中，打破区域化的壁垒，尤其打破大中小一体化的信息差，帮助不同学段的思政课教师提高教育教学水平，真正实现大中小学思政课之间的相互衔接。清华大学的“思政课智慧评价系统”已实现对学生课堂互动、作业质量、社会实践的量化评估，评价结果生成个性化成长报告。我们可以通过数智技术，在各维度素养发展水平，进行标注优势项目，还可以通过跟踪学生社会实践数据，如志愿服务时长、红色基地打卡记录，为学生提供个性化成长指南。

数智全媒体时代的大中小思政课一体化，是教育数字化与教育规律性的融合创新。“顶层设计、分层递进、场景贯通、评价协同”四位一体路径创新，是从传统单一到数据驱动的融合路径创新。实施大中小学思想政治教育工作的思政教师，是教师肩负着把学生培养成为国家栋梁之才的历史使命。建设一支政治素质过硬、业务技术精湛的思想政治课教师队伍，在提升思想政治教育、推进素质教育方面十分重要。数智技术在思政实践教学中的创新场景，推动大中小思政课迈向深层一体化，为培养时代新人提供更坚实的教育支撑。

参考文献

[1] 教育部.关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知.教社科〔2022〕3号.2022（7）

[2] 教育部.印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》的通知.教师函〔2019〕8号.2019（9）

[3] 田永静，李潇涵.数智技术赋能”大思政课”实践教学研究[J].思想教育研究， 2024（6）：114-119.

[4] 李先妹，吴佩贞.数智技术赋能思政课一体化建设[J].现代中小学教育， 2025， 41（1）：5-8.

[5] 谢易潜. “数智化赋能大中小学思政课一体化的现实困境与实践路径.” 教育进展 15.1（2025）：5.

[6] 王统斌 唐忠宝.数字化视域下的大中小学思政课一体化五维建设研究[J].2025.1-2