多模态教学理论框架下农村英语词汇的教学模式研究

摘要：随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的实施，初中生在英语词汇学习上面临着越来越高的要求。但是，对于许多中国农村的学生来说，英语词汇学习一直是巨大的挑战。笔者在多模态教学理论的指导下，通过梳理多模态教学理论的国内外研究现状，主要探讨了在农村英语课堂上，运用该教学模式进行英语词汇教学的一些可操作性建议，以期为农村一线英语教师的词汇教学和教师发展提供了有益指导和参考。

关键词：多模态教学理论；农村英语教学；词汇教学

一、引言

党的十九大报告指出：实施乡村振兴战略，要求城乡关系要以“建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系”为思路，明确了“加快推进农村现代化”的总任务。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》（中发〔2018〕1号）强调：提高农村民生保障水平，实施乡村振兴战略，必须优先发展乡村教育事业。乡村教育再一次被置于国家理想与国家战略发展的优先位置。

词汇是语言的基础，是学生学好一门语言的根本。同时，英语词汇学习是英语学习的首要前提，也是义务教育阶段中英语教学最重要的一环。21世纪以来，科学技术和信息技术得到了飞速发展，文化交流的方式越来越多元。以图片、视频和音频等形式的多模态符号和以投影仪、幻灯片和电子白板等形式多模态媒介应运而生。更重要的是，这些符号和媒介的出现也为多种模态的有机融合提供了可能性。

2023年3月24日，三面实验学校正式成为南华大学语言文学学院教育实践基地，与该校建立长期教育教学合作关系。三面实验学校是一所农村重建学校，与之前偏远、简陋的学校环境不同的是，投影仪、电子白板等现代设备进入课堂，为课程教学提供了丰富的技术支撑，也为多模态教学模式的应用提供了可行性。在此背景下，笔者以三面实验学校的英语教师和学生为研究对象，开展了为期一年的行动研究，旨在探讨在农村英语课堂上，运用该教学模式进行英语词汇教学的一些可操作性建议，为农村英语词汇教学和教师发展提供有益指导和参考。

二、多模态教学理论

近年来，国内外关于多模态理论和多模态教学理论的相关研究大量涌现，并在推动中国外语教学改革和创新方面发挥了重要作用。同时，大量学者将多模态教学理论与外语教学相结合并进一步付诸实践，取得了一定的教学效果。

（一）多模态理论

国外关于多模态话语分析的研究兴起于20世纪末期，Barthes是多模态话语分析领域最早的研究人员之一。他于1977年撰写了《图像的修辞》一书，其深入分析了图片和话语表述的相应关联及其彼此影响。O’Toole撰写了《语言的表现艺术》，把韩礼德的系统功能语法拓展至图像探究层面，阐述了一个密切联系的“文本”设计法，获得了一个能够运用在别的方面的相应架构。此外，对多模态话语分析理论研究最富有成果的是Kress & Van Leeuwen。Kress围绕模态与媒体的关联展开分析，立足于系统功能语言学，打造了一个视觉图像语法分析相应的架构。2001年，Kress & Van Leeuwen首次提出了“多模态话语（multimodal discourse）”的概念，这标志着多模态理论的研究进入了一个新的阶段。O’Halloran研发了多模态图像和多模态视频软件，并产生了一定互动效果。

国内关于多模态话语分析的研究最早起于21世纪，尚处在起始阶段。李战子是多模态话语分析理论领域最早的研究人员之一。她通过分析系统功能语言学对多模态话语理论进行阐释。朱永生指出“模态指人们进行交流时所利用的媒介和传播渠道，如语言、图像、字体、音频、手势、排版等。”胡壮麟的“社会符号学研究中的多模态化”一文主要介绍了具有媒体和模态双重特性的计算符号学，并指出人类进入社会符号学多模态化的新世纪，对多模态识读能力的培养应引起重视。

（二）多模态理论在外语教学中的应用

多模态话语理论在外语教学中的应用是欧美20世纪以来研究的热门课题之一。新伦敦小组首次将多模态理论应用于语言教学，开辟了多模态理论实践于语言教学的先河。Royce从外语教学的角度探讨了多模态课程设计以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等，并在实践基础上提出了“多模态教学”。Stein首次提出“多模态教学法”的概念，并从外语教学的角度探讨了多模态应用原则。Jewitt分析了交互式白板的设计和教学原则，并讨论了多模态读写能力的关系，在课堂教学和现代技术中使用的教学模式。21世纪以来，伴随着科技革命和信息时代的到来Fisher、Baldry和Guichon & McLornan等学者进一步把多模态理论分别应用于ESL课堂、多媒体与多模态对语言教学的辅助功能和多模态对二语学习的影响等。

国内对于多模态教学理论的研究起步比较晚，最开始应用于教学实践的也不多。但是随着信息时代的到来，越来越多的学者将多模态理论应用于外语教学。我国最早研究多模态理论与外语教学的是顾曰国学者和胡壮麟学者。顾曰国把“多媒体学习”和“多模态学习”两个概念作出了区分，构建了一个用于剖析两种学习的模型。朱永生探讨了多模态理论对我国外语教学改革的启示。龙宇飞、赵璞研究了多模态和元认知策略的结合在听力教学中可以通过实证研究提高学生的听力理解能力。张德禄根据系统功能语言学建立了一个多模态话语分析的综合框架，探索了多模态话语分析的综合理论框架，强调话语意义中的大部分是由非语言因素表达，提出多模态话语分析包含四个层面，即文化层面、语境层面、内容层面和表达层面。张征从多模态话语分析的角度出发，运用系统功能语言学理论，探讨了非英语专业一年级研究生在多模态PPT演示教学环境下学习成绩的变化情况。史军华从大学英语教学的角度研究并实践了多模态识读能力和多模态交际能力的培养。王慧君、王海丽曾将多模态理论应用于翻转课堂教学模式的研究，并提出了运用该教学模式进行教学的一些操作性建议。我们发现，在日益多样化的教学模式下，多模态教学模式已经融入外语教学，主要集中于多模态对外语教学的影响以及如何使用多模态教学。

三、教学建议

经过一年的行动研究，通过对问卷、访谈和测试的分析和讨论，笔者得出了一定的教学启示，并总结了在农村英语课堂上，实施多模态英语词汇教学模式的建议。

（一）重视多模态教学理论的应用

在农村英语课堂上，教师应树立将多模态教学与词汇教学相结合的意识。随着科学技术与通讯技术的迅速发展，海量的信息资源正逐渐渗透到人们的日常生活之中。同时，新一轮科技革命催生的媒介也已经成为信息传播的重要手段。多媒体教学已经被普遍应用于课堂，如投影仪、幻灯片、电子白板等。多模态教学理论很好地契合了词汇教学的特点。因此，作为一名新时代的英语教师，应该与时俱进，认识到多模态教学的重要性，以适应《义务教育英语课程标准（2022版）》的要求。首先，用多模态教学理论统筹设计整个词汇教学过程，无论是课前的自主预习，课中的教学活动，还是课后的复习作业都要尽可能地体现多模态教学理论。其次，将多模态教学理论落实到教学实施的具体环节中，在教学资源、教学方法、教学策略和教学评价的设计中要充分运用多模态教学理论，挖掘资源与环境潜能，尽可能地满足不同学生的需求，切实促进每一位学生的发展。

（二）灵活选择多种模态进行教学

在教学过程中，教师应根据词汇的不同特点和学生的个性需求，灵活选择不同的模态来呈现词汇。在词汇教学时要尽可能地充分理解和应用多模态教学理论，体现多模态教学模式的特点，以促进英语教学质量的提升。首先，不同的词汇有不同的特点。教师应合理选择图片、视频、音频、肢体动作等多种模态来呈现目标词汇。同时，这些这些模态可以相互补充，相互融合，共同创造一个丰富多彩的语言环境。例如，“strawberry”、“model plane”等名词或名词性短语可以通过图片或视频的形式来呈现。但是，“cry”， “play volleyball” 等动词或动词性短语则更适合通过动作或动画的形式来呈现。此外，不同的学生有不同的需求。教师应尽量考虑学生的个体差异，满足学生的个性需求，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。例如，教师可以在教学过程中设计一些趣味游戏、动画视频等。同时，教师要注意反思自身英语词汇教学中存在的问题，及时调整词汇呈现的模态，确保在多模态英语词汇教学中能够熟练运用。

（三）融合传统词汇教学模式

教师应善于将传统词汇教学模式与多模态词汇教学模式进行有机融合。首先，从学生的角度来谈，根据两轮访谈，笔者发现大多数学生仍认为词汇表和板书对于词汇学习是有用的。在传统词汇教学模式中，他们能够有效地识记、理解和运用词汇。其次，从教学方法的角度来谈，传统词汇教学方法依然能够沿用到今天，这从侧面也说明该教学方法具有一定的优势。此外，由于城乡教育资源分配不均，部分农村学校教育资源落后。这导致许多农村学校缺乏现代化的教学设备，学生难以获得优质的教育资源。因此，在未来的词汇教学中，教师应善于将传统词汇教学模式与多模态词汇教学模式相结合，实现优势互补，以弥补多模态词汇教学模式在教学过程中的不足，发挥出两种教学模式的最大值。

（四）注重多元评价体系的实施

科学公正的教学评价体系是英语课程改革的关键。现今，教-学-评一体化的设计与实施正逐渐成为英语教学的主流。多元评价体系具有诊断、激励、调控教学的功能。在整个教学模式的设计和实施过程中，教师应充分发挥多元评价体系的功能，使多元评价体系贯穿始终。首先，教师应注重形成性评价的实施。例如，教师可以引导学生积累和记忆在日常生活中学习到的英语词汇，用多种评估手段测试学生对词汇的理解和运用，定期观察学生词汇学习态度和表现的变化。此外，教师还应注重终结性评价，即教师应将教材中的目标词汇融入期末考试当中，从而引导学生更加重视词汇学习和英语学习。

四、结语

作为一名英语教师，特别是农村英语教师，如何将新技术、新观念运用到英语教学过程中，丰富课堂教学场景，是我们共同面临的新挑战。通过之前的研究探索，并结合多模态英语词汇教学的相关特征、操作模式、学生发展等因素，本文就多模态英语词汇教学模式的实施提出了一些可行性的教学建议，从而使农村英语教学更好地适应新时代的学习内容和学习要求。

基金项目：2023年南华大学省级大学生创新创业训练计划项目“乡村振兴战略下多模态英语词汇教学促进留守儿童教育的实证研究——以三面实验学校为例”（项目编号：S202310555332）研究成果。